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商品簡介
目次
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兒童并非“天生”就擁有與其他人共同生活的能力，無法獨自發現人類生活的法則。他正在構建自我，為此需要成人的幫助；教育就是其構建自我的主要支柱。因此，與今天人們通常的觀念相反，愛孩子并不能只限于舔犢情深。
作為一名經驗豐富的精神分析學家，克洛德·阿爾莫在本書中揭示：用感情來涵蓋父母之愛的觀念對孩子、家長和整個社會都產生了嚴重后果。對于父母之愛這個問題，她用自己一貫擅長的清晰語言奠定了一種真正思考的基礎，并由此幫助所有的父母明白愛孩子究竟意味著什麼。
作為一名經驗豐富的精神分析學家，克洛德·阿爾莫在本書中揭示：用感情來涵蓋父母之愛的觀念對孩子、家長和整個社會都產生了嚴重后果。對于父母之愛這個問題，她用自己一貫擅長的清晰語言奠定了一種真正思考的基礎，并由此幫助所有的父母明白愛孩子究竟意味著什麼。
目次
引言
第一部分 愛的神話及其危害：現狀說明
第一章 關於父母之愛的錯誤觀念
愛是永恆存在的
愛總是有益的
被精神分析實踐所推翻的錯誤觀念
愛不是永恆存在的
愛并不總是有益的
第二章 父母之愛：未被鑒別之物
父母之愛與“一般意義上的”愛的區別
第三章 父母一孩子：知道愛意味著什麼
第四章 感情借口
對愛的迷信產生的家庭影響
對愛的迷信產生的社會影響
第二部分 兒童：愛的犧牲品
第一章 愛：從缺失到膨脹
愛的缺失
愛的產生
兒童的新地位
兒童的新形象
愛的膨脹
傳統家庭結構的動搖
父親作用的衰落
“自戀文化”及其影響
一種倒退？
第二章 司法面前的兒童
舊王朝時代
1810年刑法典
“小火箭”監獄
日常生活
1850年8月5日法律
1912年7月22日法律
建立真正意義上的未成年人司法：1945年條例
未成年罪犯的受審過程
第三章 未成年人司法被推翻：受欺騙的兒童
1945年條例的內在矛盾
司法判例
對1945年條例的否定
佩爾邦法律——未成年人司法的倒退
對鎮壓的無限眷戀
佩爾邦法的影響
這一切有愛嗎？
當人們懲罰孩子、為父母開脫的時候
一部倒錯的法律
第三部分 教育：孩子成長的驅動力
第一章 被當今社會遺忘的角落：教育
對教育的歪曲認識
鎮壓式教育的幽靈
“心理成長”
教育：兒童成長的主要載體
成長遊戲的規則
人們對教育準則的恐懼
“心理學”的誤區
教育是對孩子與父母的保護
誰能提出準則？
精神分析學能給人們的教誨
討論的重要性
第二章 弗洛伊德之后的教育及其教育觀
唯樂原則
唯實原則
過渡的結果
思維的誕生
教育的作用
第三章 弗朗索瓦茲·多爾多：嬰兒是怎樣來到人世間的
成長階段的跨越
“象征性閹割”
第四章 當治療與聆聽不再合拍
癥狀是兒童所遇困難的表現
發生了什麼事情？誰是怎麼想的？誰在承受痛苦？
誰是誰？
治療的可能性
父母：精神治療的有關一方
父母，治療醫師的合作者
父母與孩子承受同樣的痛苦
有問題的“心理”工作
非“心理”治療過程
對治療方法進行反思
康復但以怎樣的代價？
愛的理論與心理疾病診斷與統計手冊(DSM)
新的兒童疾病
結語
謝辭
參考書目
第一部分 愛的神話及其危害：現狀說明
第一章 關於父母之愛的錯誤觀念
愛是永恆存在的
愛總是有益的
被精神分析實踐所推翻的錯誤觀念
愛不是永恆存在的
愛并不總是有益的
第二章 父母之愛：未被鑒別之物
父母之愛與“一般意義上的”愛的區別
第三章 父母一孩子：知道愛意味著什麼
第四章 感情借口
對愛的迷信產生的家庭影響
對愛的迷信產生的社會影響
第二部分 兒童：愛的犧牲品
第一章 愛：從缺失到膨脹
愛的缺失
愛的產生
兒童的新地位
兒童的新形象
愛的膨脹
傳統家庭結構的動搖
父親作用的衰落
“自戀文化”及其影響
一種倒退？
第二章 司法面前的兒童
舊王朝時代
1810年刑法典
“小火箭”監獄
日常生活
1850年8月5日法律
1912年7月22日法律
建立真正意義上的未成年人司法：1945年條例
未成年罪犯的受審過程
第三章 未成年人司法被推翻：受欺騙的兒童
1945年條例的內在矛盾
司法判例
對1945年條例的否定
佩爾邦法律——未成年人司法的倒退
對鎮壓的無限眷戀
佩爾邦法的影響
這一切有愛嗎？
當人們懲罰孩子、為父母開脫的時候
一部倒錯的法律
第三部分 教育：孩子成長的驅動力
第一章 被當今社會遺忘的角落：教育
對教育的歪曲認識
鎮壓式教育的幽靈
“心理成長”
教育：兒童成長的主要載體
成長遊戲的規則
人們對教育準則的恐懼
“心理學”的誤區
教育是對孩子與父母的保護
誰能提出準則？
精神分析學能給人們的教誨
討論的重要性
第二章 弗洛伊德之后的教育及其教育觀
唯樂原則
唯實原則
過渡的結果
思維的誕生
教育的作用
第三章 弗朗索瓦茲·多爾多：嬰兒是怎樣來到人世間的
成長階段的跨越
“象征性閹割”
第四章 當治療與聆聽不再合拍
癥狀是兒童所遇困難的表現
發生了什麼事情？誰是怎麼想的？誰在承受痛苦？
誰是誰？
治療的可能性
父母：精神治療的有關一方
父母，治療醫師的合作者
父母與孩子承受同樣的痛苦
有問題的“心理”工作
非“心理”治療過程
對治療方法進行反思
康復但以怎樣的代價？
愛的理論與心理疾病診斷與統計手冊(DSM)
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