小學綜合實踐活動課程教師行動手冊（簡體書）

《小學綜合實踐活動課程教師行動手冊》依據國家課程設置要求，充分體現綜合實踐活動課程的特點與性質。全書以“指導”為手段，以“學會”為目的，以操作性為特點。每部分都用舉例的方式說明道理，告訴方法，有理有據，指導有效。選取的案例力求典型，加工精細，突出“評析”的引導作用，并相應地提供具體的活動表格、評價指標、工作提綱、問卷設計等等。《小學綜合實踐活動課程教師行動手冊》通過對綜合實踐活動課程的目標、內容、實施、管理、評價等課程要素進行系統研究，幫助教師理解課程性質，學習課程開發技術與活動設計方法，掌握活動過程指導內容與操作手段，是教師自學、校本培訓、骨干教師培養的最具實用價值的學習用書，是目前國內並不多見的綜合實踐活動課程教師類指導用書。

第一章 緒論
第一節 綜合實踐活動課程的性質與特點
一、綜合實踐活動課程的性質
二、綜合實踐活動課程的特點
第二節 素質教育與綜合實踐活動課程
一、對“素質”與“素質教育”的再認識
二、綜合實踐活動課程是落實素質教育的重要載體
三、在素質教育中實施綜合實踐活動課程需要處理好幾個關係

第二章 課程目標設計
第一節 小學綜合實踐活動課程目標解讀
一、國家綜合實踐活動課程目標結構分析
二、地方綜合實踐活動課程目標取向的確定
三、學校綜合實踐活動課程總目標的設計
四、年級綜合實踐活動課程目標的確定
五、各層次目標之間的關係
第二節 主題活動目標設計思路
一、主題活動目標的構成與分析
二、主題活動目標設計的原則與方法
三、主題活動目標的表達方式

第三章 課程內容開發與主題設計
第一節 小學綜合實踐活動課程的內容領域
一、內容設計的三條線索
二、內容范圍(領域)
三、內容范圍(領域)的整合
第二節 小學綜合實踐活動課程內容體系的建構
一、內容選擇的原則
二、內容特色的形成
三、內容體系建構的不同模式
第三節 小學綜合實踐活動主題設計
一、問題與主題的關係
二、主題的來源與生成路徑
三、主題設計的原則與依據
四、主題設計的基本方法
第四節 小學綜合實踐活動課程資源的開發與利用
一、課程資源及其價值
二、課程資源的分類和來源
三、課程資源開發的原則
四、課程資源開發的方法
五、課程資源的篩選與利用策略

第四章 活動過程與實施方式
第一節 小學綜合實踐活動過程與課型
一、活動過程的價值
二、主題生成與確定課
三、方案設計與方法指導課
四、反饋指導課
五、成果匯報交流(評價)課
第二節 小學綜合實踐學習活動方式
一、探究性學習活動方式
二、考察性學習活動方式
三、社會參與的實踐性學習活動方式
四、設計製作性學習活動方式
五、文獻資料查閱性學習活動方式
六、調查研究性學習活動方式

第五章 課程實施與組織管理
第一節 小學綜合實踐活動課程實施應處理好的幾個關係
一、知識、能力、情感的關係
二、直接經驗與間接經驗的關係
三、主題源于生活與學科拓展的關係
四、課堂活動與課外活動的關係
五、統籌規劃與彈性安排的關係
六、過程與結果的關係
七、預設性與生成性的關係
八、學生自主與教師指導的關係
第二節 小學綜合實踐活動課程組織形式
一、個體獨立活動
二、小組合作活動
三、班級團隊活動
四、社區協作活動
第三節 小學綜合實踐活動課程的管理
一、課程管理的理念
二、課程管理的內容
第四節 小學綜合實踐活動課程的教師管理
一、教師在綜合實踐活動課程中的角色
二、綜合實踐活動課程教師的能力結構
三、綜合實踐活動課程教師的來源與組成
四、綜合實踐活動課程教師的配備與選擇
五、教研活動網絡的建設與教研組織形式
六、教師工作量的計算與政策性鼓勵
第五節 小學綜合實踐活動中的學生管理
一、學生活動組織的建立
二、學生活動過程的監控與指導
三、學生活動安全保障

第六章 課程評價
第一節 綜合實踐活動課程評價的理念與特徵
一、課程評價的理念
二、課程評價的特徵
第二節 綜合實踐活動課程評價的原則
一、全面性原則
二、發展性原則
三、開放性原則
四、過程性原則
五、主體性原則
六、激勵性原則
七、多元性原則
第三節 學校綜合實踐活動課程開發與實施的評價
一、學校評價的作用
二、學校評價的內容
三、學校評價的方法
四、學校評價的操作
第四節 小學綜合實踐活動課程的教師評價
一、教師評價的內容
二、教師評價的方法
三、教師評價的原則
第五節 小學綜合實踐活動課程的學生評價
一、學生評價內容的確定
二、學生評價主體的確定
三、學生評價工具的編制
四、學生評價方法的選擇
五、學生評價結果的表達

第七章 主題活動案例
案例1追尋廣州兒童劇團歷史的足跡
案例2家鄉的變化
案例3我與父母交朋友
案例4尊師
案例5國寶大熊貓
參考文獻