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《道德教育評論2008》內容簡介：教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
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明德教育論壇
他們快樂嗎？
從“里斯本”到“汶川”
論教育政策倫理及其基本取向
教育中的知識形式
經典重溫
杜威之道德教育
道德教育
德育理論研究
重提這個問題：“知識即美德”
結合計算、禁忌、感恩三種模式的道德教學理念．
班級規則與學生的德性成長
灌輸與教育：執其兩端，取其中央？
教育造就中國社會
公民教育研究
古希臘羅馬公民教育梗義
現代社會需要怎樣的公民教育
德育心理學研究
當代西方道德人格研究的兩類取向
港臺德育研究
學校的德育與生命教育：香港經驗的反思
臺灣德育的推展與研究何去何從
家庭德育研究
城市“新移民”家庭與城市本土家庭道德教育的比較研究
重點研究基地成果選輯
何為好教師
教育市場化與教育公正
超越群體的自私
年度報告
2008年道德教育研究綜述
他們快樂嗎？
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結合計算、禁忌、感恩三種模式的道德教學理念．
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