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教育社會學與教師研究(簡體書)
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商品簡介

作者簡介

目次

教育社會學從其本身的發展看,必須加強自身的理論和方法建設,以學科之間的對話與交流取代學科邊界的自我辯護,不僅可以吸收社會學的思想方法,還可以吸收法學、政治學、歷史學、生物學、心理學、生態學等理論方法。例如,近幾年的環境科學對環境生態學的關注,就可以將生態學的方法和內容移植到教育上來思考,進而形成教育生態學。從研究范圍上看,教育社會學從關注基礎教育轉向關注包括大學在內的整體教育系統,從國內的教育系統轉向國際教育系統,因此必須加強個體與全球社會結構的互動關係的研究。
  本書有意識地把對中小學教師和高校教師放在一起進行社會學探討、分析,其中所用方法和分析領域互有補充,盡可能地展現教育社會學研究方法的多樣性和教師專業生活的豐富內涵。全書共分5個章節,具體內容包括教育社會學的基本理論及其應用、中小學教師專業化發展之實踐探析、大學教師專業成長的社會學分析等。
周豔,女,1970年生於遼寧省撫順市。1992年畢業于遼寧師範大學外語系,獲英語語言文學學士學位。1995年畢業于廣西師範大學教育系,獲課程與教學論碩士學位。1998年畢業于華東師範大學教育系,獲教育學原理博士學位。2002年10月至2003年10月赴英國訪學一年。現為華中科技大學教育科學研究院副教授。
  研究方向為教育社會學、教育學基本理論、課程與教學論,在教師社會學、課程社會學以及相關的知識社會學等方面有所涉獵。先后在權威核心刊物上發表論文18篇,專著1部,譯著2部,參編著作5部。
第一章 教育社會學的基本理論及其應用
第一節 從社會學到教育社會學
第二節 教育社會學的基本理論
第三節 教育社會學的基本問題及其研究方法
第二章 教師的社會學問題與教育社會學研究
第一節 教師的社會學問題
第二節 教師的教育社會學研究
一、從結構功能論的觀點分析
二、從符號互動論的觀點分析
三、從沖突論的觀點分析
四、結構功能論、沖突論和符號互動論的關係
第三節 教師專業社會化與教育社會學研究
一、教師專業化的界定及其性質
二、教師專業化探討的理論方法問題
第三章 中小學教師專業化發展之實踐探析
第一節 教師專業化發展過程分析
一、師範生的專業社會化
二、實習教師的專業社會化
三、正式教師的專業社會化
第二節 影響教師專業化發展的若干因素
一、校園文化
二、學校組織
三、教師的人際關係
四、教師角色期望
第三節 反思與對策
一、我國教師專業化發展的反思
二、我國教師專業化發展的對策
第四章 大學教師專業成長的社會學分析
第一節 大學教師的專業成長與學術職業的結構性變遷
一、當前中國高校學術職業變遷的狀況與特徵
二、當前大學學術職業分化的原因
三、大學學術職業結構性變遷的后果
第二節 社會資本與教師科研發展
一、教師社會資本
二、社會資本對教師專業發展起作用的總體表現和個案分析
三、教師專業發展中對社會資本的歪曲利用
四、結論與啟示
第三節 性別與高校女教師專業成長
一、女教師對教學工作的評價
二、青年女教師在科研中的地位
三、晉升中的“高原現象”
四、雙重角色沖突
五、結論
六、討論與對策
第五章 結語
一、國際化視野下的中國教師專業研究
二、當代中國教育社會學研究的展望
附錄Ⅰ 訪談提綱
附錄Ⅱ 影響教師專業發展的社會資本因素調查問卷
附錄Ⅲ 訪談提綱
參考文獻
後記

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