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商品簡介
作者簡介
目次
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本書具有以下三個鮮明的特點。
第一，理論基礎深厚，學術水平高。全書理論體系完整，謀篇布局合理。除本書第二章“教育組織行為學的理論基礎”和第五章“需要、動機與激勵”，對管理心理學理論作了重點分析論證、貫穿全書之外，其他各章的論述，均有各自的理論支撐，從而形成全書理論體系完整、學術水平高的格局。
第二，選題意義重大。隨著我國經濟社會和科學技術的日新月異，先進的企業管理理論——組織行為學理論迅速發展起來。相比之下，教育管理理論相對滯后。而本書的出版問世，將會填補我國在這個領域的空白。因此，本書的選題意義重大。
第三，堅持三個統一。（1）堅持理論與實踐的統一。本書特別強調教育組織行為學的理論和方法在教育組織運作中的實際應用，全書以大量的研究材料和實踐案例，客觀呈現了教育組織管理中的基本原則、各種理論流派以及各種實踐的探索，力求使讀者在學習基本理論的同時，更好地了解和掌握先進的理論和方法，能夠學以致用。（2）注重內容的科學性、先進性與可讀性的統一。本書不僅對教育組織行為學的基本理論作了科學的闡述，而且努力跟蹤學科發展，力求反映該領域的最新研究成果與趨勢。同時，還增加了一些新穎獨特的主題：如教師勝任力、職業生涯發展與管理，等等。全書顯得脈絡分明、條理清晰、概念準確，深入淺出，可讀性強。（3）堅持系統性與靈活性的統一。本書不僅在結構體系與內容上強調系統性，而且還體現了一定的靈活性。全書按照一定的邏輯進行編排，但各個篇、章又相對獨立，讀者可以自行選擇閱讀。
第一，理論基礎深厚，學術水平高。全書理論體系完整，謀篇布局合理。除本書第二章“教育組織行為學的理論基礎”和第五章“需要、動機與激勵”，對管理心理學理論作了重點分析論證、貫穿全書之外，其他各章的論述，均有各自的理論支撐，從而形成全書理論體系完整、學術水平高的格局。
第二，選題意義重大。隨著我國經濟社會和科學技術的日新月異，先進的企業管理理論——組織行為學理論迅速發展起來。相比之下，教育管理理論相對滯后。而本書的出版問世，將會填補我國在這個領域的空白。因此，本書的選題意義重大。
第三，堅持三個統一。（1）堅持理論與實踐的統一。本書特別強調教育組織行為學的理論和方法在教育組織運作中的實際應用，全書以大量的研究材料和實踐案例，客觀呈現了教育組織管理中的基本原則、各種理論流派以及各種實踐的探索，力求使讀者在學習基本理論的同時，更好地了解和掌握先進的理論和方法，能夠學以致用。（2）注重內容的科學性、先進性與可讀性的統一。本書不僅對教育組織行為學的基本理論作了科學的闡述，而且努力跟蹤學科發展，力求反映該領域的最新研究成果與趨勢。同時，還增加了一些新穎獨特的主題：如教師勝任力、職業生涯發展與管理，等等。全書顯得脈絡分明、條理清晰、概念準確，深入淺出，可讀性強。（3）堅持系統性與靈活性的統一。本書不僅在結構體系與內容上強調系統性，而且還體現了一定的靈活性。全書按照一定的邏輯進行編排，但各個篇、章又相對獨立，讀者可以自行選擇閱讀。
作者簡介
于琛，天津市人。現任廣西師範學院黨委書記，教授，碩士生導師。曾任廣西商業專科學校黨委書記、廣西藝術學院黨委副書記、廣西文化廳副廳長、廣西師範學院院長。主要研究領域為文化哲學、教育管理以及管理心理學。先后主持國家社會科學基金項目“中越邊境地區民族文化多樣性與和諧社會構建研究”、國家教育科學“十一五”規劃課題“非物質文化遺產在農村中小學的傳承研究”、國家文化部藝術科學“十五”規劃課題“中越邊境民族文化藝術考察研究”等十多項國家級、省部級研究課題。出版《沖突中的嬗變——市場經濟道德心理研究》等十多部學術專著，在《新華文摘》等學術刊物公開發表論文30余篇；獲得省部級以上優秀研究成果二等獎3項。被授予“廣西有突出貢獻科技人員”、“廣西壯族自治區先進教育工作者”、廣西高校“八桂先鋒”等榮譽稱號。
目次
第一篇 教育組織行為學概論
第一章 教育組織行為學導論
第一節 教育組織行為學的界說
第二節 教育組織行為學的歷史與展望
第三節 本書的脈絡簡介
第二章 教育組織行為學的理論基礎
第一節 古典管理理論
第二節 人群關係理論和行為科學理論
第三節 系統理論和權變理論
第二篇 教育組織中的個體行為
第三章 社會認知與行為
第一節 社會認知概述
第二節 影響社會認知的因素
第三節 歸因及其在教育組織中的應用
第四章 人格、態度與行為
第一節 人格概述
第二節 人格與行為
第三節 態度與工作行為
第五章 需要、動機與激勵
第一節 需要、動機與激勵概述
第二節 激勵理論
第三節 教師激勵
第六章 教師的職業生涯發展
第一節 教師職業生涯發展概述
第二節 教師職業生涯管理
第三篇 教育組織中的群體行為
第七章 群體溝通與合作
第一節 群體
第二節 溝通
第三節 教育組織中的溝通與合作
第八章 決策
第一節 決策概述
第二節 決策的模型與影響因素
第三節 教育組織中的群體決策
第九章 領導行為
第一節 領導與領導理論
第二節 領導者的差異
第三節 校長的角色
第十章 教育組織沖突
第四篇 教育組織發展與變革
第十一章 學校組織文化
第十二章 學校組織發展與變革
參考文獻
後記
第一章 教育組織行為學導論
第一節 教育組織行為學的界說
第二節 教育組織行為學的歷史與展望
第三節 本書的脈絡簡介
第二章 教育組織行為學的理論基礎
第一節 古典管理理論
第二節 人群關係理論和行為科學理論
第三節 系統理論和權變理論
第二篇 教育組織中的個體行為
第三章 社會認知與行為
第一節 社會認知概述
第二節 影響社會認知的因素
第三節 歸因及其在教育組織中的應用
第四章 人格、態度與行為
第一節 人格概述
第二節 人格與行為
第三節 態度與工作行為
第五章 需要、動機與激勵
第一節 需要、動機與激勵概述
第二節 激勵理論
第三節 教師激勵
第六章 教師的職業生涯發展
第一節 教師職業生涯發展概述
第二節 教師職業生涯管理
第三篇 教育組織中的群體行為
第七章 群體溝通與合作
第一節 群體
第二節 溝通
第三節 教育組織中的溝通與合作
第八章 決策
第一節 決策概述
第二節 決策的模型與影響因素
第三節 教育組織中的群體決策
第九章 領導行為
第一節 領導與領導理論
第二節 領導者的差異
第三節 校長的角色
第十章 教育組織沖突
第四篇 教育組織發展與變革
第十一章 學校組織文化
第十二章 學校組織發展與變革
參考文獻
後記
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