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《突破》提供了一種革命性的教育改革新方法，它突破了傳統的范式來幫助教育工作者創造針對性教學，轉變課堂經歷，而且從根本上提高和保持學生和教師的學與教的水平。本書提供了發展精確的、經過驗證的、數據驅動的、個人化到每一個學生的教學所需要的突破性理念。
這個理論框架綜合了當前最好的教學模式，著眼于突破的3P核心組成部分：個人化——有意義的、以學生為中心的課堂互動；精確性——使用能力評估來監測每個學生的進步；專業學習——所有教育工作者每天持續地學習。
本書介紹了突破模型獨特的組成部分，幫助教育工作者創建專家教學系統，并同時擺脫“指令性陷阱”。這些組成部分包括：
•通過設計進行改革；
•為學習服務的評估；
•關鍵學習指導路徑；
•繪制教學路徑；
•靈活地使用數據來驅動教學；
•鎖定持續的進步。
《突破》建立了臨界點，讓我們朝著個人化、高質量課堂教學邁進，確保實現持續的改進和學生成績的不斷提高。
這個理論框架綜合了當前最好的教學模式，著眼于突破的3P核心組成部分：個人化——有意義的、以學生為中心的課堂互動；精確性——使用能力評估來監測每個學生的進步；專業學習——所有教育工作者每天持續地學習。
本書介紹了突破模型獨特的組成部分，幫助教育工作者創建專家教學系統，并同時擺脫“指令性陷阱”。這些組成部分包括：
•通過設計進行改革；
•為學習服務的評估；
•關鍵學習指導路徑；
•繪制教學路徑；
•靈活地使用數據來驅動教學；
•鎖定持續的進步。
《突破》建立了臨界點，讓我們朝著個人化、高質量課堂教學邁進，確保實現持續的改進和學生成績的不斷提高。
目次
序
前言
致謝
作者介紹
第一章 學校系統的新使命
停滯的系統
指令性陷阱
第二章 突破的構成
3P核心成分
個人化教學
精確化
專業學習
第三章 轉變課堂教學
當前模式
問題的癥結
學習理論的基礎
突破
關鍵的假定
四個新成分
第四章 創造專家指導系統
重點在于通過設計來進行改進
專家教學系統
為學習服務的評估
借鑒醫療保健系統的實踐
醫療保健的改革
關鍵保健路徑
關鍵學習指導路徑
第五章 構建一個關鍵學習指導路徑
繪制教學路徑圖
測量和監控學習
使用數據推動教學
課堂組織
關鍵學習教學路徑中的環路和彎路
超越早期讀寫
鎖定不斷發展中的改進
構建系統
第六章 實現突破的領導能力：前方的路
需要什麼
使用變革的知識
突破的框架
實現突破的領導能力
學校領導
學區的領導
州的領導和其他大人物
結論
參考文獻
前言
致謝
作者介紹
第一章 學校系統的新使命
停滯的系統
指令性陷阱
第二章 突破的構成
3P核心成分
個人化教學
精確化
專業學習
第三章 轉變課堂教學
當前模式
問題的癥結
學習理論的基礎
突破
關鍵的假定
四個新成分
第四章 創造專家指導系統
重點在于通過設計來進行改進
專家教學系統
為學習服務的評估
借鑒醫療保健系統的實踐
醫療保健的改革
關鍵保健路徑
關鍵學習指導路徑
第五章 構建一個關鍵學習指導路徑
繪制教學路徑圖
測量和監控學習
使用數據推動教學
課堂組織
關鍵學習教學路徑中的環路和彎路
超越早期讀寫
鎖定不斷發展中的改進
構建系統
第六章 實現突破的領導能力：前方的路
需要什麼
使用變革的知識
突破的框架
實現突破的領導能力
學校領導
學區的領導
州的領導和其他大人物
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