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教學設計中的任務分析(簡體書)
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商品簡介

目次

教學設計是指運用現代學習與教學理論來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果的基礎上,改進設計的一個系統過程。多年來,我們一直在關注教學設計的研究和進展,并為其在實際教學中的應用而堅持不懈地努力著。教學設計必須以學習心理學研究為基礎,但是長期以來,學習心理學卻與教學設計相脫節。盡管許多教育心理學家試圖將兩者結合起來,但效果一直不佳,始終找不到有效的結合點。1965年,美國教學心理學創始人加涅將運用于軍事人員和工礦企業人員培訓的任務分析方法引入教學設計之中。教學任務分析是指在開始教學活動之前,分析教學目標中所規定的、需要學生習得的能力或傾向的構成成分及其層次關係,為學習層次的安排和教學條件的創設提供心理學依據。它的興起及其在教學設計中的廣泛應用,成為溝通學習論與教學論的橋樑。
第一章 教學任務分析概述
 第一節 教學任務分析的歷史回顧
  一、任務分析的起源與發展
  二、教學任務分析的發展
  三、我國教學任務分析的研究現狀
 第二節 教學任務分析的性質
  一、教學任務分析的含義
  二、教學任務分析的目的
  三、教學任務分析的作用
 第三節 教學任務分析的過程
  一、目標陳述
  二、學習結果類型分析
  三、學生起點能力分析
  四、學習層次分析
  五、學習支持性條件分析
  六、產生式分析
第二章 學習需要分析
 第一節 學習需要分析的性質
  一、什麼是需要
  二、學習需要與學習需要分析
  三、學習需要分析的意義
 第二節 學習需要分析的內容
  一、確定需要分析的必要性
  二、學習需要的成分分析
  三、學習需要的類型分析
 第三節 學習需要分析的步驟與方法
  一、學習需要分析的基本步驟
  二、分析學習需要的方法
  三、學習需要分析中應注意的問題
第三章 教學目標分析
 第一節 教學目標的性質
  一、教學目標的含義
  二、教學目標的功能
  三、教學目標的依據
  四、教學目標分析
 第二節 教學目標的類型分析
  一、加涅的教學目標分類
  二、布盧姆的教學目標分類
  三、布盧姆教學目標分類的修正
  四、兩種教學目標分類系統的比較
  五、我們主張的教學目標分類
 第三節 教學目標的結構分析
  一、行為目標的結構分析
  二、內部過程與外顯行為相結合的目標結構分析
  三、表現性目標的結構分析
  四、五因素教學目標結構分析
第四章 使能目標分析
 第一節 使能目標分析概述
  一、使能目標的含義
  二、使能目標分析的性質
  三、使能目標分析的評價
 第二節 使能目標分析的過程與方法
 第三節 使能目標分析在教學中的運用
  一、物理學科使能目標分析的實例
  二、數學學科使能目標分析的實例
  三、語文學科使能目標分析的實例
第五章 知識類型分析
 第一節 知識概述
  一、知識的性質
  二、知識的學習
  三、知識的作用
 第二節 指導知識分析的理論
  一、加涅的知識分類理論
  二、安德森的知識分類系統
  三、喬納森的分類系統理論
 第三節 知識類型的分析
  一、知識分類的意義
  二、陳述性知識與程序性知識的區分
  三、陳述性知識與程序性知識的聯系
第六章 產生式分析
第七章 學習支持性條件分析
第八章 工作任務分析
第九章 信息加工任務分析
第十章 認知任務分析
第十一章 教學活動分析
第十二章 教學環境分析
參考文獻

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