兒童的執行功能發展與教育（簡體書）

執行功能是人類的高級認知功能，是指有機體對思想和行動進行有意識控制的心理過程，它是達成人類協調有序的、有目的行為的基礎。相對于心理學的其他許多問題而言，執行功能方面的研究剛剛起步，尤其是兒童執行功能方面的研究更是薄弱和欠缺。研究兒童執行功能具有重要的理論意義和實踐意義。理論上，研究兒童執行功能，使我們能夠了解大腦神經細胞活動如何產生協調有序、有目的性的行為，揭示大腦與心靈內在運行機制關係，進一步為心理學古老的身心關係理論提供科學的依據；對兒童執行功能發展的研究，使我們能夠了解兒童執行功能的正常發展序列，充實兒童心理發展理論內容；對兒童執行功能與數學能力關係的研究，可以拓寬數學能力研究視野，揭示執行功能與數學能力的內在關聯性，充實教育心理學學科教學理論內容。在實踐中，兒童執行功能及其與數學能力關係研究為幫助兒童獲得良好的數學學習技能、治療某些發展性障礙（如多動癥、孤獨癥等）提供理論基礎。本研究在前人研究基礎上，采用多種研究方法和分析技術對兒童的執行功能結構、發展特點以及執行功能與數學能力的關係作了全面、系統的探討。本研究共分五個部分。
第一部分是文獻綜述，通過對西方和我國執行功能及其與數學能力關係研究的回顧和分析，引出本課題的研究意圖和研究思路。
第二部分闡述研究的目的與方法，在對執行功能基本概念進行界定的前提下，提出本研究的理論構架和總的研究目的與方法。
第三部分通過五個系列研究探討兒童執行功能的結構、發展及其與數學能力的關係。研究一是兒童執行功能可分離模型研究，通過驗證性因素分析，在潛變量層面考察三種兒童執行功能（定勢轉換、記憶刷新和抑制控制）的可分離性，對提出的兒童執行功能結構可分離模型假設進行檢驗，結果發現數據與提出的理論假設是吻合的，兒童執行功能是相對獨立可分離的，但又是相互關聯的結構。研究二是抑制控制訓練對執行功能影響的實驗研究，通過實驗操作，對第二部分的研究結論進行更進一步的因果分析，揭示了兒童抑制控制與其他執行功能之間的因果關係。我們從第二部分研究的被試群中，篩選出三種執行功能相對落后的兒童36人（分為兩個實驗組，一個控制組），對實驗組進行抑制控制訓練，結果表明，抑制控制能力的訓練提高了兒童在本研究涉及的三種執行功能任務上的表現成，在一定程度上可以說明抑制控制是執行功能的基本成分。研究三探討兒童執行功能發展，從168名6～11歲兒童中探討兒童執行功能的發展規律，發現兒童執行功能發展具有以下特點。兒童期的三種執行功能表現出隨年齡遞增而增長的趨勢；不同的執行功能具有不同的發展形態或者方式，其中記憶刷新的發展轉折期發生在7歲（二年級），從7～10歲（二年級到五年級）呈線性增長，而轉換的轉折期發生在10歲左右，10～11歲（四年級到五年級）發展較為迅速，抑制控制在6～7歲（一年級到二年級）之間已經有較為迅速的發展；三種執行功能的發展趨勢到10歲（五年級）后趨于平緩，10～11歲（五年級和六年級）的表現沒有顯著性差異。研究四建立兒童執行功能對數學能力的預測模型，采用結構方程分析的方法，對兒童執行功能對數學能力的預測關係進行了結構回歸分析，結果發現，執行功能對所測查的三種數學能力（運算能力、邏輯推理能力和空間想象力）都有預測效應。所建立的執行功能對三種數學能力的三個預測模型中，抑制到轉換和刷新的直接回歸系數都很高，達到極顯著水平，說明抑制功能越好，轉換越靈活、刷新越強，數學能力越高。因此，兒童數學能力的差異，可能主要在于抑制控制能力的差異，而抑制控制能力的差異又導致轉換和刷新能力表現的差異。研究五是關於抑制控制水平對兒童解答算術題的影響研究，我們對優秀、中等、不良三種抑制控制水平兒童與解答算術題的關係進行了探討，結果發現，抑制控制是影響兒童解答算術題的一個重要變量，它不僅影響解答速度，也影響解答準確性。在總得分上，抑制控制優秀組的得分顯著高于抑制控制能力中等組，抑制控制能力中等組顯著高于抑制控制不良組；在解答總時間上，各組之間差異均顯著，抑制控制能力越好，解題時間越少。
在第四部分的綜合討論中，主要就研究的兒童執行功能結構的可分離性、兒童執行功能的基本成分、兒童執行功能的發展等兒童執行功能理論問題，以及執行功能對兒童數學能力的預測關係進行了討論，并對本研究存在的問題與進一步探索的方向進行了反思和展望。
論文最后總結了本系列研究所獲得的主要結論。
總之，本研究建立了兒童執行功能可分離性模型，并通過實驗證明抑制控制是執行功能最基本的成分。整個兒童期，執行功能一直呈發展態勢，其發展總趨勢是隨年齡增長而不斷提高，但是不同的執行功能成分表現出不同的發展速率。兒童執行功能可以預測其數學能力水平。

1964年12月生，廣西興安縣人。廣西師範大學教育科學學院教授，博士，廣西心理學會副理事長。1985年6月華中師範大學教育系畢業，獲教育學學士學位，1995年3月～1996年2月，在華南師範大學教育科學學院做訪問學者，2000年12月～2002年4月，參加西南9幣范大學和英國斯特拉斯克萊德大學（Strathclyde University）聯合培養的教育碩士項目學習；2003年9月，在西南大學心理學院攻讀博士學位、2006年12月獲發展與教育心理學專業博士學位：出版的著作與教材有《心理學理論與教育》（1999），《心理健康教育》（2000），《心理健康教育基本理論、與活動設計》（2003），《教育心理學》（2007），等等，在《心理發展與教育》及《心理科學》等國家級刊物上發表多篇論文。獲廣西社會科學優秀成果二等獎1項，廣西教育科學優秀成果二等獎1項，廣西師範大學優秀科研成果一等獎1項。

第一部分　文獻綜述
一、執行功能研究現狀
二、兒童執行功能的測量
三、兒童執行功能與數學能力
四、已有研究存在的問題
第二部分　研究目的與方法
一、研究問題
二、研究假設
三、研究方法
第三部分　系列研究
　研究一 兒童執行功能可分離性模型潛變量分析
　研究二 抑制控制訓練對執行功能影響的實驗研究
　研究三 兒童執行功能發展
　研究四 兒童執行功能對數學能力的預測模型
　研究五 抑制控制水平對兒童解答算術題的影響研究
研究六 計算困難兒童的執行功能
第四部分　綜合討論
一、兒童執行功能的結構
二、兒童執行功能的發展特點
三、執行功能對兒童數學能力的預測
四、存在的不足和進一步的改進研究
第五部分　研究結論
參考文獻
附錄
後記