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談教育，須從人的問題談起，因為簡單地說，教育是發生在人與人之間的一種關係與行為現象。
人是為教育而生么？稍加思考，顯然你不會贊同這樣的觀點；教育是因人而生、為人而設么？反復思量，就目前人類的認知經驗、思維水平而言，顯然人們能夠認同這樣的觀點。
可以設想，人類之初，如果存在一個個體沒有意識、生命卻能夠生存的階段，那么，這時，以思維、語言為依托的教育便不可能出現；如果存在一個個體具有了意識，而人可以完全獨立生存、不相往來的生活階段，那么，這時，一定也不需要人類相互交流的工具——語言，也不必費心勞神地去思考與他人的交流，教育也一定不會產生。
由此看來，只有在人類具有了意識，并進入社會交往之后，教育才會起源。
本書對教育的本質與內涵、教育的溯源與演進、教育的目的與功能、教育的內容與教育價值觀、學校教育管理的境界與追求、教育改革與發展新教育等問題進行了思考，并提出了自己的見解。本書對中學教師、管理人員及學生家長具有指導價值。
人是為教育而生么？稍加思考，顯然你不會贊同這樣的觀點；教育是因人而生、為人而設么？反復思量，就目前人類的認知經驗、思維水平而言，顯然人們能夠認同這樣的觀點。
可以設想，人類之初，如果存在一個個體沒有意識、生命卻能夠生存的階段，那么，這時，以思維、語言為依托的教育便不可能出現；如果存在一個個體具有了意識，而人可以完全獨立生存、不相往來的生活階段，那么，這時，一定也不需要人類相互交流的工具——語言，也不必費心勞神地去思考與他人的交流，教育也一定不會產生。
由此看來，只有在人類具有了意識，并進入社會交往之后，教育才會起源。
本書對教育的本質與內涵、教育的溯源與演進、教育的目的與功能、教育的內容與教育價值觀、學校教育管理的境界與追求、教育改革與發展新教育等問題進行了思考，并提出了自己的見解。本書對中學教師、管理人員及學生家長具有指導價值。
作者簡介
管相忠，1966年出生於山東省青島市。1987年參加工作，一直致力于教育工作的實踐探索與理論思考，先后在全國各級報刊發表論文多篇，2007年出版專著《簡論道德》。
目次
第一章 教育的本質與內涵
第二章 教育的溯源與演進
第三章 教育的目的與功能
第四章 教育的內容與教育價值觀
第五章 學校教育管理的境界與追求
第六章 教育原則的多元化思考
第七章 鼓勵性教育與挫折性教育的辯證
第八章 今天的教師怎樣當
第九章 怎樣培育你的學生
第十章 課堂教學改革的再認識
第十一章 制約教育發展的瓶頸
第十二章 教育改革與發展新教育
參考文獻
第二章 教育的溯源與演進
第三章 教育的目的與功能
第四章 教育的內容與教育價值觀
第五章 學校教育管理的境界與追求
第六章 教育原則的多元化思考
第七章 鼓勵性教育與挫折性教育的辯證
第八章 今天的教師怎樣當
第九章 怎樣培育你的學生
第十章 課堂教學改革的再認識
第十一章 制約教育發展的瓶頸
第十二章 教育改革與發展新教育
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