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無庫存,下單後進貨(採購期約45個工作天)
“新課程改革”究竟給我們帶來了什麼?(簡體書)
  • “新課程改革”究竟給我們帶來了什麼?(簡體書)

  • ISBN13:9787533451172
  • 出版社:齊魯書社
  • 作者:張榮偉
  • 裝訂/頁數:平裝/281頁
  • 版次:1
  • 中國圖書分類:中等教育
人民幣定價:29元
定  價:NT$174元
優惠價: 87151
可得紅利積點:4 點

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作者簡介

目次

張榮偉,男,1969年10月生,安徽省固鎮縣人。1988年7月~2000年8月,在中學任教;2000年9月~2003年6月,在福建師範大學攻讀教育學原理專業碩士學位;2003年9月~2006年6月,在蘇州大學政治與公共管理學院學習,獲得哲學博士學位;2008年8月~12月,在美國北亞利桑那大學(Northem Arizona University)訪學;現任福建師大教育科學與技術學院教育學系黨支部書記、副教授、碩士研究生導師,兼任教育部福建師大基礎教育課程研究中心研究員、福建省閱讀學會常務理事等職。近年來,主要研究領域為教育哲學、教師教育、基礎教育改革,在《教育研究》、《福建師大學報》、《當代教育論壇》、《校長閱刊》等教育類期刊上發表論文30余篇,主編《教育基本原理》一部,參編《中國教育藍皮書》、《科學發展觀與中國教育改革》、《新課程背景下的公共教育學教程》等論著六部,出版個人專著《當代基礎教育改革》一部。
緒論 問題與方法:教育改革的一般分析框架
第一節 關於教育改革的三個基本問題
一、誰是改革者:教育共同體的擴充與限制
二、改革為什麼:教育目的作為基本尺度
三、如何實現改革:科學、政治與精神的融合
第二節 基礎教育改革的三種主要模式
一、專家模式:理論批評與學派建構
二、行政模式:政策落實與教育規範
三、校本模式:理想激發與行動自覺
第一章 政府的選擇與推動:“新課程改革”的歷史背景
第一節 “新課程改革”的發生邏輯
一、素質教育:“一個掛在天邊的月亮”
二、“現行基礎教育課程體系”:譜系與意義
三、“新課程改革”的文本依據:政策與方案
第二節 “新課程改革”的目標、內容與推進策略
一、“新課程改革”的基本目標
二、“新課程改革”的主要內容
三、“新課程改革”的推進策略
第二章 專家的策劃與引領:“新課程改革”的核心思想
第一節 誰是“新課程改革”的專家
一、“新課程改革”的專家組織機構
二、“新課程改革”過程中的專家作為
第二節 “新課程改革”的理論基礎是什麼
一、相關問題的提出及其論辯
二、“新課程改革”的人性論基礎
三、“新課程改革”的知識論基礎
第三章 教師的習得與創新:“新課程改革”的一線探索
第一節 “三大培訓”與“三大支柱”
一、通識培訓課標培訓教材培訓
二、專家引領同伴互助自我反思
第二節 “三級課程”與“三個轉變”
一、國家課程地方課程-校本課程
二、自主學習合作學習探究學習
第四章 學生的體驗與發展:“新課程改革”的實際成效
第一節 由新教材、新課堂到綜合實踐活動
一、新教材
二、新課堂
三、綜合實踐活動
第二節 由新選擇、新評價到新考試
一、新選擇
二、新評價
三、新考試
第五章 學校的開放與轉型:“新課程改革”的文化重構
第一節 學校發展的主導力量與可行路徑
一、從“教師發展”、“學校轉型”到“文化重建”
二、從“專家引領”、“政府推動”到“學校自主”
三、“到中小學去研究教育”:教育科研文化新態勢
第二節 學校究竟應該是一個什麼樣的地方
一、“回歸生活世界”的課程論意蘊
二、杜威、陶行知教育思想的當代啟示
三、基礎學校:一個學習化的社區大家庭
第六章 高考的順應與調控:“新課程改革”的評價機制
第一節 高考改革:從實踐到理論
一、高考改革大事記:1977年~2008年
二、高考改革:基本理論與現實困境
第二節 沒有高考改革,就沒有課程改革
一、先行課改省(區)高考方案新變化
二、“新課程改革”背景下的高考大趨勢
第七章 社會的贊譽與批評:“新課程改革”的基本路向
第一節 不同的聲音,共同的追求
一、“王、鐘之爭”:知識觀的對立與沖突
二、“院士上書”:數學新課標的理論困境
第二節 教育改革并非只有一種選擇
一、“一元性政策文件”與“多元性實驗方案”
二、義務教育課程標準(實驗稿)的調研與修訂
結語 “新的基礎教育課程體系”永遠在路上
附錄 “新課程改革”政策、文獻舉要
主要參考文獻
面與點的緊張
——編後記

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