論教育的社會效益（簡體書）

《論教育的社會效益》是經濟合作與發展組織的政策研究報告。《論教育的社會效益》主要內容包括：總論，拓展教育效益的測量，資本、能力和效益之間的關係.教育社會效益分析框架的主要因素，教育的公民社會參與效益，教育的健康效益，教育社會效益的政策／研究議題等。
《論教育的社會效益》可供教育和衛生政策制定者、各類教育科研人員、各級教育行政管理人員參考，也可供教育專業有關研究人員參考。

竇現金，經濟學博士，曾任國家教育委員會職業技術教育司職業教育處副處長、教育部職業教育與成人教育司教學指導處、德育工作處、綜合處副處長，2003年任教育部教育發展研究中心終身教育研究室主任，亞太經濟合作組織人力資源開發工作組教育網絡職業生涯與技術教育研究召集人。

總論
第一章 拓展教育效益的測量
1.1 認識教育的社會效益：背景與基本原理
1.2 焦點延伸到社會效益的原因
1.2.1 越來越關注教育效益，而不是投入或參與率
1.2.2 日趨增大的認識教育社會效益的壓力
1.2.3 社會經濟政策各個部門之間的相互依賴
1.2.4 教育社會效益討論日趨激烈
1.3 教育社會效益的緣由
1.4 關鍵領域
1.4.1 健康
1.4.2 公民社會參與
1.4.3 跨部門問題：分配問題與代際效益
1.4.4 消極作用
1.5 結論

第二章 資本、能力和效益之間的關係
2.1 簡介
2.2 貫穿一生各種背景下的學習：終身學習
2.3 人力資本和社會資本
2.4 能力
2.5 效益與影響：個人、社會和經濟福利
2.6 總結

第三章 教育社會效益分析框架的主要要素
3.1 簡介
3.2 ARC模型：完全模型、相對模型、累積模型
3.2.1 完全模型
3.2.2 相對模型
3.2.3 累積模型
3.3 對個人和社會的影響
3.3.1 個人關聯模型
3.3.2 背景、環境與結構
3.3.3 總結：教育通過受教育者的社會網絡所起的作用
3.4 多水平分析
3.5 教育(學習)干預的類型與時間
3.5.1 教育定量與職業資格測量的局限性
3.5.2 教育內容／課程
3.5.3 教學方法
3.5.4 更寬廣的學習環境
3.6 結論

第四章 教育的公民社會參與效益
4.1 簡介
4.2 如何界定和測量多種形式的公民社會參與效益
4.2.1 公民社會參與的內涵?
4.2.2 公民社會參與效益的多種形式是什麼?
4.3 教育經歷與公民社會參與之間的因果關係是什麼?
4.4 影響公民社會參與的其他因素
4.5 教育程度對公民社會參與的影響，我們究竟知道多少?
4.5.1 影響競爭性政治參與的證據
4.5.2 影響表達性政治參與的證據
4.5.3 影響投票表決的證據
4.5.4 影響參與志願社團的證據
4.5.5 影響制度信任和人際信任的證據
4.6 各種教育經歷對公民社會參與的影響我們知道多少?
4.6.1 課程
4.6.2 教學方法
4.6.3 其他學校和課外的經歷
4.6.4 校風
4.7 成本收益評價
4.8 結論

第五章 教育的健康效益
5.1 簡介
5.2 如何界定和測量多種形式的健康效益?
5.2.1 健康的內涵?
5.2.2 生活行為和服務使用：影響個人健康的主要因素
5.3 教育經歷與健康效益之間的因果關係是什麼?
5.4 影響健康效益的其他因素是什麼?
5.5 我們實際知道教育對健康效益的影響有哪些?
5.5.1 教育直接影響和間接影響健康的證據
5.5.2 通過多種因果機制產生間接影響的證據
5.5.3 完全與相對影響的證據
5.6 成本收益分析
5.7 結論

第六章 結論和建議：教育社會效益政策／研究議題
6.1 教育社會效益項目的標志
6.2 證實效益?
6.3 下一步的工作
6.3.1 教育的公共政策目標
6.3.2 完善知識基礎
6.3.3 資料收集與分析
6.3.4 評估教學、評價與職業資格體系的作用
6.3.5 開發閱讀能力標準
6.3.6 促進跨部門的對話
6.3.7 經濟合作與發展組織國家下一步的行動
譯後記