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《彈性與韌性(鄉土社會民辦教師政策運行的民族志)》以新中國成立后蘇北地區一個普普通通的縣農村民辦教師政策的歷史變遷為線索，運用社會人類學中民族志的方法考察了國家教育政策在鄉土社會的運行及其對民辦教師個體生活的影響，以及民辦教師應用在鄉土社會的文化中所生成的個體策略與國家政策互動的過程，力圖展示鄉土社會教育政策運行的基本特徵。
作者簡介
魏峰，1980年生，江蘇徐州人。2008年畢業于南京師範大學教育科學學院教育學原理專業，獲教育學博士學位。主要研究方向為農村教育和教育政策學。
目次
序
摘要
緒論
(一)論題選擇
(二)文獻述評
(三)研究對象
(四)研究方法
(五)研究過程
(六)本書框架
(七)體例說明
一 M縣的社會和教育
(一)M縣的社會發展
(二)M縣的教育變遷
(三)M縣的民辦教師
二 “任用民辦教師”的任免
(一)民辦教師的選擇
(二)民辦教師的免職
(三)民辦教師資格的“失而復得”
(四)人情和政治作用下的民辦教師任免
三 全面考核
(一)全面考核政策的制定和地方化執行
(二)業務考核
(三)文化考試
(四)第一次考核的結果
(五)第二次考核及其結果
(六)民辦教師的國家化和管理技術的進步
四 合同民辦教師的招考
(一)合同民辦教師招考的背景
(二)合同民辦教師招考的組織
(三)合同民辦教師招考的效果
(四)“內招”：一種例外情況
(五)任用、招考與“內招”：現代性的增長及其阻力
五 資格審查
(一)“對民辦教師進行一次普遍的資格審查”：政策的制定與執行
(二)“檢舉”和“揭發”：資格審查政策執行的關鍵技術
(三)“豆餅幹部”：資格審查中的鄉鎮教辦
(四)地方情境、變通政策與教育政策的地方化
六 辭退與反辭退
(一)“不夠格”、“超生”與師德問題：辭退的政策原因
(二)“傷感情”、“不顧實際”與同情：辭退政策的影響與評價
(三)“鬧”、“求情”和“走關係”：反辭退的三種策略
(四)情感和關係網：辭退民辦教師政策運行的邊界與空間
七 職稱改革
(一)民辦教師職稱改革的背景
(二)職稱改革的前提：成為一名合格的民辦教師
(三)民辦教師職稱改革政策的運作
(四)規範、承認抑或區隔：職改政策的實質追求與多重意義
(五)“透明”抑或“神秘”：職改政策的形式追求
八 工資待遇
(一)新中國成立初期：薪糧制
(二)大集體時期：工分加補助
(三)分田到戶的影響
(四)工資改革后的待遇改善
(五)工資拖欠與罷課
(六)待遇、生存倫理與抗爭
九 轉正
(一)“轉正”的政策和進程
(二)“轉正”的形式、影響因素和個體策略
(三)從“民選公”到“民轉公”：基於歷史和尊重人心的政策變遷
十 鄉土社會教育政策運行的特徵
(一)民辦教師政策：在社會變遷中走向現代化
(二)以“情”為核心構成政策網絡：民辦教師政策在鄉土社會的運行特徵
(三)彈性與韌性：鄉土社會的教育政策與個體策略
參考文獻
後記
摘要
緒論
(一)論題選擇
(二)文獻述評
(三)研究對象
(四)研究方法
(五)研究過程
(六)本書框架
(七)體例說明
一 M縣的社會和教育
(一)M縣的社會發展
(二)M縣的教育變遷
(三)M縣的民辦教師
二 “任用民辦教師”的任免
(一)民辦教師的選擇
(二)民辦教師的免職
(三)民辦教師資格的“失而復得”
(四)人情和政治作用下的民辦教師任免
三 全面考核
(一)全面考核政策的制定和地方化執行
(二)業務考核
(三)文化考試
(四)第一次考核的結果
(五)第二次考核及其結果
(六)民辦教師的國家化和管理技術的進步
四 合同民辦教師的招考
(一)合同民辦教師招考的背景
(二)合同民辦教師招考的組織
(三)合同民辦教師招考的效果
(四)“內招”：一種例外情況
(五)任用、招考與“內招”：現代性的增長及其阻力
五 資格審查
(一)“對民辦教師進行一次普遍的資格審查”：政策的制定與執行
(二)“檢舉”和“揭發”：資格審查政策執行的關鍵技術
(三)“豆餅幹部”：資格審查中的鄉鎮教辦
(四)地方情境、變通政策與教育政策的地方化
六 辭退與反辭退
(一)“不夠格”、“超生”與師德問題：辭退的政策原因
(二)“傷感情”、“不顧實際”與同情：辭退政策的影響與評價
(三)“鬧”、“求情”和“走關係”：反辭退的三種策略
(四)情感和關係網：辭退民辦教師政策運行的邊界與空間
七 職稱改革
(一)民辦教師職稱改革的背景
(二)職稱改革的前提：成為一名合格的民辦教師
(三)民辦教師職稱改革政策的運作
(四)規範、承認抑或區隔：職改政策的實質追求與多重意義
(五)“透明”抑或“神秘”：職改政策的形式追求
八 工資待遇
(一)新中國成立初期：薪糧制
(二)大集體時期：工分加補助
(三)分田到戶的影響
(四)工資改革后的待遇改善
(五)工資拖欠與罷課
(六)待遇、生存倫理與抗爭
九 轉正
(一)“轉正”的政策和進程
(二)“轉正”的形式、影響因素和個體策略
(三)從“民選公”到“民轉公”：基於歷史和尊重人心的政策變遷
十 鄉土社會教育政策運行的特徵
(一)民辦教師政策：在社會變遷中走向現代化
(二)以“情”為核心構成政策網絡：民辦教師政策在鄉土社會的運行特徵
(三)彈性與韌性：鄉土社會的教育政策與個體策略
參考文獻
後記
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