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作者簡介
目次
商品簡介
本書內容涉及語文規范與語文教育；語文規劃建設；學校語文教育與社會語文教育；語言教學的現代教學手段；語言測試的理論與實踐研究；語言測試的心理學研究實踐；語言文字規范化的管理研究等方面。
作者簡介
王玲玲，安徽蕪湖人，1986年畢業于安徽師範大學中文系。現任蘇州科技大學教育與公共管理學院副研究員，校語委辦主任，普通話培訓測試站站長，江蘇省語言文字專業諮詢委員會委員，江蘇省一類、二類、三類城市語言文字工作評估專家，國家級普通話測試員。多年從事語言教學、研究和語言文字管理工作，個人的主要研究方向為語言學和應用語言學。發表語言學及語言測試論文20余篇，完成語言研究課題多項。
目次
序言
緒論：語文教育與語言測試
第一節 語文論
一、20世紀：語文成為政治教育的工具
二、21世紀：“語文”還須正本清源
三、語文具有本體和載體的雙重屬性
第二節 語文教育論
一、語文政策考量
二、“教育即生活”——語文教育回歸自然
第三節 語言測試中的語文教育視野
一、語言觀念的教育
二、普通話的實用價值、文化價值、審美價值觀念
三、語言測試教育的觀念
四、普通話水平測試的全面規劃
第一章 語文規范與語文教育
第一節 語文規范與語文規范的推進
一、語文規范的歷史演進
二、21世紀語言文字規范化的期許與思路
三、漢字的規范化與標準化
四、漢字在各領域應用的規范和標準
第二節 當前語文教育現狀與問題
一、語文教育的現狀：教與學的本體迷失
二、語文教育的癥結：現代教學模式的禁錮
第三節 推廣普通話與語文現代化
一、語文現代化的內涵
二、推廣普通話與語文現代化的關系
三、當前推普的基本格局
四、推普與語言觀念的更新
五、語文現代化工作的初步實績
第二章 語文規劃建設
第一節 語文規劃的目標與面臨的問題
一、語文規劃的內涵
二、語文規劃的目標
三、語文規劃中面臨的問題
第二節 語文規劃和語言生活
一、追求和諧的語言生活
二、語言文化的傳承戰略
第三節 語義規劃的國際化
一、漢語的國際傳播
二、漢語國際化的維護任務
三、漢語的國際化與中國的開放
四、人類語言的世界性合流不可避免
第四節 中國語文的文化傳播
一、“漢語熱”背景下的對外漢語教學與海外“華語”教學
二、海外華語傳播成績斐然
第三章 學校語文教育與社會語文教育
第一節 學校語文教育
一、語文智能教育觀
二、職業語言技能的訓練
三、《大學書法》文化素質養成教育
第二節 社會語文教育
一、語言文字的“成文規范”與“不成文規范”
二、以學校語文教育帶動社會語文規范
三、語言保護與語言發展
第三節 學前教育的語言教學目標
一、幼兒園語言教學研究
二、幼兒語言能力培養
第四節 基礎教育語文教學的目標
一、語文教學目標的三個維度
二、語文學習方法論
三、語文教學的實踐性探索
四、大學生文學素養的養成
五、大學生普通話學習的幾個環節
第四章 語言教學的現代教學手段
第一節 基于網絡的普通話輔助教學系統
一、普通話輔助教學系統的構建
二、網絡輔助教學系統的構成
第一節 普通話口語交際網絡學校的構建
一、普通話口語交際網絡學校的構建理論
二、網絡學校的口語交際教學設計思路
第五章 語言測試的理論與實踐研究
第一節 普通話測試的學理研究
一、普通話測試的基本理論體系
二、普通話測試的評分標準研究
第二節 普通話水平測試中的難點問題
一、完整地領會、掌握《大綱》內容
二、“發音能力”和“運用水平”是評分標準的關鍵
三、重視量化評分的地位
四、必須重視普通話測試中“朗讀”的基調
五、普通話水平等級認定問題
六、語感與等級檔次的對應關系
第三節 中介語理論與普通話測試
一、普通話測試與中介語理論
二、“目標參照”原則在普通話測試中的運用
第四節 HSK與漢語國際推廣
一、HSK漢語水平測試及比較研究
二、HSK與漢語國際推廣的經濟、文化戰略
第六章 語言測試的心理學研究實踐
第一節 普通話水平測試的心理學應用
一、普通話測試中的心理學課題
二、非測試因素與測試情境的影響
第二節 測試焦慮因素對應試人的干擾
一、焦慮傾向與測試焦慮的相關研究
二、減輕焦慮的行為矯正法
第七章 語言文字規范化的管理研究
第一節 語言文字的科研管理
一、“十一五”期間語言文字應用科研工作面臨的形勢
二、“十一五”期間語言文字應用科研的指導思想、思路和方向
第二節 普通話推廣的組織管理
一、普通話測試的組織管理
二、普通話測試員隊伍管理
第三節 漢字規范的管理研究
一、漢字規范管理政策
二、漢字應用水平測試
第四節 語言規劃的前景與展望
一、建立全方位的語言測試體系
二、語言資源的珍惜、開發與利用
三、中國未來的語言格局
參考文獻
附錄一：江蘇省普通話水平測試中常見語音錯誤
附錄二：普通話語音知識考試題（附答案）
附錄三：教育部語用司“大學生語文能力”調研之一：在校大學生語言學習調查問卷
附錄四：教育部語用司“大學生語文能力”調研之二：全國大學生漢語文應用能力調研試題卷
后記
緒論：語文教育與語言測試
第一節 語文論
一、20世紀：語文成為政治教育的工具
二、21世紀：“語文”還須正本清源
三、語文具有本體和載體的雙重屬性
第二節 語文教育論
一、語文政策考量
二、“教育即生活”——語文教育回歸自然
第三節 語言測試中的語文教育視野
一、語言觀念的教育
二、普通話的實用價值、文化價值、審美價值觀念
三、語言測試教育的觀念
四、普通話水平測試的全面規劃
第一章 語文規范與語文教育
第一節 語文規范與語文規范的推進
一、語文規范的歷史演進
二、21世紀語言文字規范化的期許與思路
三、漢字的規范化與標準化
四、漢字在各領域應用的規范和標準
第二節 當前語文教育現狀與問題
一、語文教育的現狀：教與學的本體迷失
二、語文教育的癥結：現代教學模式的禁錮
第三節 推廣普通話與語文現代化
一、語文現代化的內涵
二、推廣普通話與語文現代化的關系
三、當前推普的基本格局
四、推普與語言觀念的更新
五、語文現代化工作的初步實績
第二章 語文規劃建設
第一節 語文規劃的目標與面臨的問題
一、語文規劃的內涵
二、語文規劃的目標
三、語文規劃中面臨的問題
第二節 語文規劃和語言生活
一、追求和諧的語言生活
二、語言文化的傳承戰略
第三節 語義規劃的國際化
一、漢語的國際傳播
二、漢語國際化的維護任務
三、漢語的國際化與中國的開放
四、人類語言的世界性合流不可避免
第四節 中國語文的文化傳播
一、“漢語熱”背景下的對外漢語教學與海外“華語”教學
二、海外華語傳播成績斐然
第三章 學校語文教育與社會語文教育
第一節 學校語文教育
一、語文智能教育觀
二、職業語言技能的訓練
三、《大學書法》文化素質養成教育
第二節 社會語文教育
一、語言文字的“成文規范”與“不成文規范”
二、以學校語文教育帶動社會語文規范
三、語言保護與語言發展
第三節 學前教育的語言教學目標
一、幼兒園語言教學研究
二、幼兒語言能力培養
第四節 基礎教育語文教學的目標
一、語文教學目標的三個維度
二、語文學習方法論
三、語文教學的實踐性探索
四、大學生文學素養的養成
五、大學生普通話學習的幾個環節
第四章 語言教學的現代教學手段
第一節 基于網絡的普通話輔助教學系統
一、普通話輔助教學系統的構建
二、網絡輔助教學系統的構成
第一節 普通話口語交際網絡學校的構建
一、普通話口語交際網絡學校的構建理論
二、網絡學校的口語交際教學設計思路
第五章 語言測試的理論與實踐研究
第一節 普通話測試的學理研究
一、普通話測試的基本理論體系
二、普通話測試的評分標準研究
第二節 普通話水平測試中的難點問題
一、完整地領會、掌握《大綱》內容
二、“發音能力”和“運用水平”是評分標準的關鍵
三、重視量化評分的地位
四、必須重視普通話測試中“朗讀”的基調
五、普通話水平等級認定問題
六、語感與等級檔次的對應關系
第三節 中介語理論與普通話測試
一、普通話測試與中介語理論
二、“目標參照”原則在普通話測試中的運用
第四節 HSK與漢語國際推廣
一、HSK漢語水平測試及比較研究
二、HSK與漢語國際推廣的經濟、文化戰略
第六章 語言測試的心理學研究實踐
第一節 普通話水平測試的心理學應用
一、普通話測試中的心理學課題
二、非測試因素與測試情境的影響
第二節 測試焦慮因素對應試人的干擾
一、焦慮傾向與測試焦慮的相關研究
二、減輕焦慮的行為矯正法
第七章 語言文字規范化的管理研究
第一節 語言文字的科研管理
一、“十一五”期間語言文字應用科研工作面臨的形勢
二、“十一五”期間語言文字應用科研的指導思想、思路和方向
第二節 普通話推廣的組織管理
一、普通話測試的組織管理
二、普通話測試員隊伍管理
第三節 漢字規范的管理研究
一、漢字規范管理政策
二、漢字應用水平測試
第四節 語言規劃的前景與展望
一、建立全方位的語言測試體系
二、語言資源的珍惜、開發與利用
三、中國未來的語言格局
參考文獻
附錄一：江蘇省普通話水平測試中常見語音錯誤
附錄二：普通話語音知識考試題（附答案）
附錄三：教育部語用司“大學生語文能力”調研之一：在校大學生語言學習調查問卷
附錄四：教育部語用司“大學生語文能力”調研之二：全國大學生漢語文應用能力調研試題卷
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