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作者簡介
目次
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本書研究指向于中國當代基礎教育與教育學理論的交互建構和雙重轉型，這一轉型的過程是共處于中國社會轉型變革生境中教育改革實踐與教育理論的交互建構的過程。
除總述外，本書主要包括三大部分。
第一部分為基礎教育改革的宏觀研究。從歷史、現狀和理論等不同視角，對中國教育制度的變革、教育變革中不同主體及其相互關系等我國基礎教育宏觀改革的基本問題進行研究。
第二部分為學校改革研究。分為兩大板塊，其一是學校基礎教育改革面臨的一些普遍和深層次的理論問題，涉及到價值取向、知識性質、教學改革、學生發展階段性特征與學校教育以及學校文化建設等方面，著重于學理的透析和經驗的提升；其二是通過中國教育概念史研究的方式，以最基本的概念“教育”為例，闡述其從傳統到近代的轉換。
第三部分匯聚到中國教育學理論的重建上。從兩個方面整體著手進行重建：一方面以教育學作為一門學科在中國發展的事實和問題為依據，開展有關中國教育學發展歷史與現狀、學科立場與方法論等基礎性理論問題的研究；另一方面在與重建相關的前提性認識相對清晰的基礎上，從“生命•實踐”教育學學派建設和交叉學科研究立場轉換兩個角度，作出中國教育學理論重建的嘗試。
除總述外，本書主要包括三大部分。
第一部分為基礎教育改革的宏觀研究。從歷史、現狀和理論等不同視角，對中國教育制度的變革、教育變革中不同主體及其相互關系等我國基礎教育宏觀改革的基本問題進行研究。
第二部分為學校改革研究。分為兩大板塊，其一是學校基礎教育改革面臨的一些普遍和深層次的理論問題，涉及到價值取向、知識性質、教學改革、學生發展階段性特征與學校教育以及學校文化建設等方面，著重于學理的透析和經驗的提升；其二是通過中國教育概念史研究的方式，以最基本的概念“教育”為例，闡述其從傳統到近代的轉換。
第三部分匯聚到中國教育學理論的重建上。從兩個方面整體著手進行重建：一方面以教育學作為一門學科在中國發展的事實和問題為依據，開展有關中國教育學發展歷史與現狀、學科立場與方法論等基礎性理論問題的研究；另一方面在與重建相關的前提性認識相對清晰的基礎上，從“生命•實踐”教育學學派建設和交叉學科研究立場轉換兩個角度，作出中國教育學理論重建的嘗試。
作者簡介
葉瀾，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海。現為華東師范大學終身教授、博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。 主要學術兼職有：國務院學位委員會教育學學科評議組召集人，全國教育科學規劃領導小組成員兼教育學原理學科組組長。中國教育學會副會長，上海市哲學社會科學聯合會副主席。曾任華東師范大學教育系系主任，教育科學與技術學院院長，華東師范大學副校長，基礎教育改革’與發展研究所首住所長等職。 主要研究領域有教育學原理、教育研究方法論及當代中國基礎教育、教師教育改革等。代表作有《教育概論》、《教育研究方法論初探》、《“新基礎教育”論——關于當代中國學校變革的探究與認識》等。
目次
總述 艱難的行進
一、研究開展的基本狀況
二、結題總報告的整體結構
三、研究突破的自我評價
第一部分 基礎教育改革宏觀研究
第一章 當代國際基礎教育改革：理論架構與實踐取向
第一節 影響當代國際基礎教育改革的兩大理論思潮
第二節 多元破解教育公平難題
第三節 不懈追求教育質量的提升
第四節 對公民教育的普遍重視
第五節 推進教育管理機制創新，促進學校自主辦學
第六節 結論與借鑒
第二章 當前中國不同地區基礎教育改革與發展狀況評析
第一節 我國教育發展非均衡狀況的區域表現及其原因分析
第二節 不同地區促進基礎教育均衡發展的思路、經驗與對策
第三節 基礎教育區域均衡發展的問題分析、政策建議及理論思考
第三章 20世紀中國基礎教育學制改革的歷程與問題
第一節 基礎教育學制改革的歷程與學年結構
第二節 雙軌制與單軌制關系變化
第三節 文理分科與并科取舍演變
第四節 功能綜合與功能分散的不同選擇
第四章 當代中國現代學校制度建設的整體思考
第一節 把握現代學校制度的基本內涵
第二節 確立現代學校制度的價值追求
第三節 解決現代學校制度建設的關鍵問題
第四節 正確處理改革中的三大關系
第五節 遠景：期望的走向
第二部分 學校教育改革深化專題研究
第五章 中國教育概念從傳統到近代的轉換
第一節 傳統教育概念的演變
第二節 近代教育概念的形成
第三節 近代教育概念的表達
第四節 學校教育與教化的分離
第五節 從“學”到“教育”的變遷
第六章 關懷生命：當代中國學校教育的價值取向
第一節 學校教育價值的詮釋
第二節 當代中國學校教育價值取向更新的需要
第三節 重新認識學校教育與生命的關系
第四節 重建當代中國學校教育價值取向
第七章 義務教育學齡生發展的階段性特征與學校教育
第一節 小學生成長階段性特征分析
第二節 初中學生成長階段性特征分析
第三節 學校教育為學生建構自我發展創造條件
第八章 中國普通高中學生發展特征與培養目標的多維分析
第一節 高三與大一學生發展問題的凸顯
第二節 高中學生成長狀態的系統調研
第三節 普通高中培養目標的多維分析
第四節 對高中教育改革的幾點思考
第九章 學校教學改革的理論與實踐
第十章 學校轉型中的領導發展與管理變革
第十一章 當代中國學校的文化建設
第十二章 教育研究中理論與實踐的關系再探
第三部分 中國教育學重建研究
第十三章 在裂變與重聚中創生：2001～2005年中國教育學科發展評析
第十四章 當代中國教育學研究“學科立場”的尋問與探究
第十五章 基于“教育學立場”的教育人類學初探
第十六章 中國學術轉型與教育學的轉型研究索
第十七章 “生命·實踐”教育學建設階段性進展報告
后記
一、研究開展的基本狀況
二、結題總報告的整體結構
三、研究突破的自我評價
第一部分 基礎教育改革宏觀研究
第一章 當代國際基礎教育改革：理論架構與實踐取向
第一節 影響當代國際基礎教育改革的兩大理論思潮
第二節 多元破解教育公平難題
第三節 不懈追求教育質量的提升
第四節 對公民教育的普遍重視
第五節 推進教育管理機制創新，促進學校自主辦學
第六節 結論與借鑒
第二章 當前中國不同地區基礎教育改革與發展狀況評析
第一節 我國教育發展非均衡狀況的區域表現及其原因分析
第二節 不同地區促進基礎教育均衡發展的思路、經驗與對策
第三節 基礎教育區域均衡發展的問題分析、政策建議及理論思考
第三章 20世紀中國基礎教育學制改革的歷程與問題
第一節 基礎教育學制改革的歷程與學年結構
第二節 雙軌制與單軌制關系變化
第三節 文理分科與并科取舍演變
第四節 功能綜合與功能分散的不同選擇
第四章 當代中國現代學校制度建設的整體思考
第一節 把握現代學校制度的基本內涵
第二節 確立現代學校制度的價值追求
第三節 解決現代學校制度建設的關鍵問題
第四節 正確處理改革中的三大關系
第五節 遠景：期望的走向
第二部分 學校教育改革深化專題研究
第五章 中國教育概念從傳統到近代的轉換
第一節 傳統教育概念的演變
第二節 近代教育概念的形成
第三節 近代教育概念的表達
第四節 學校教育與教化的分離
第五節 從“學”到“教育”的變遷
第六章 關懷生命：當代中國學校教育的價值取向
第一節 學校教育價值的詮釋
第二節 當代中國學校教育價值取向更新的需要
第三節 重新認識學校教育與生命的關系
第四節 重建當代中國學校教育價值取向
第七章 義務教育學齡生發展的階段性特征與學校教育
第一節 小學生成長階段性特征分析
第二節 初中學生成長階段性特征分析
第三節 學校教育為學生建構自我發展創造條件
第八章 中國普通高中學生發展特征與培養目標的多維分析
第一節 高三與大一學生發展問題的凸顯
第二節 高中學生成長狀態的系統調研
第三節 普通高中培養目標的多維分析
第四節 對高中教育改革的幾點思考
第九章 學校教學改革的理論與實踐
第十章 學校轉型中的領導發展與管理變革
第十一章 當代中國學校的文化建設
第十二章 教育研究中理論與實踐的關系再探
第三部分 中國教育學重建研究
第十三章 在裂變與重聚中創生：2001～2005年中國教育學科發展評析
第十四章 當代中國教育學研究“學科立場”的尋問與探究
第十五章 基于“教育學立場”的教育人類學初探
第十六章 中國學術轉型與教育學的轉型研究索
第十七章 “生命·實踐”教育學建設階段性進展報告
后記
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