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目次
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本教材的特點：一是前沿性，我們的目的不是介紹教育技術的基本理論與方法，而是以專題的形式反映本領域的最新研究成果。二是簡明性，教育技術前沿領域的研究一般比較專深，學術性強。為了適合教材使用，我們盡量用通俗易懂的語言進行介紹，力圖以簡明的語言介紹那些富有特色的新研究，以激勵學生的專業興趣，拓展學生的專業視野，引導學生步入更深的專業殿堂。
本教材不僅適合作為教育技術學專業本科高年級和研究生一年級相應課程的教材，也可以作為其他師范類專業課程及教師繼續教育相關課程的教材，還可供關注教育技術的人作參考。
本教材不僅適合作為教育技術學專業本科高年級和研究生一年級相應課程的教材，也可以作為其他師范類專業課程及教師繼續教育相關課程的教材，還可供關注教育技術的人作參考。
目次
專題1 學習理論的變革
1.1 學習理論變革的背景
1.2 建構主義學習理論
1.3 活動理論
1.4 分布式認知理論
1.5 情境認知理論
專題2 信息技術與課程整合
2.1 信息技術與課程整合概述
2.2 網絡環境下的精品課程建設
專題3 信息化協同科研機制與保障
3.1 背景
3.2 國內外研究現狀
3.3 信息化協同科研機制設計
3.4 協同科研的使能技術
3.5 未來研究方向展望
專題4 教育績效技術
4.1 基本概念界定
4.2 美國績效技術的發展歷史及其影響因素分析
4.3 對ISPI（國際績效改進協會）績效技術過程模型的分析
4.4 電子績效支持系統（EPSS）：數字時代的績效問題解決策略
4.5 教育技術與績效技術之關系探討
4.6 績效技術在教育組織（教育情境）中應用的若干問題探討
專題5 信息時代的媒體素養教育
5.1 國內外媒體素養教育的研究現狀
5.2 日本的媒體素養教育
5.3 中日中小學生媒體素養的對比調查
5.4 中小學生媒體素養教育的策略
專題6 教育技術的刨新推廣
6.1 創新與創新推廣理論
6.2 創新推廣理論的國內外研究現狀
6.3 我國教育資源創新推廣的策略與建議
專題7 網絡環境下的基于問題式學習
7.1 基于問題式學習的基本理論
7.2 基于問題式學習的網絡課程設計
7.3 基于問題式學習的網絡教學平臺
7.4 網絡環境下開展基于問題式學習的案例
專題8 新型電視及其教育應用
8.1 數字電視及其教育應用
8.2 交互電視及其教育應用
8.3 手機電視及其教育應用的可行性
8.4 移動電視發展概述
8.5 新型電視對傳統電視的影響
8.6 新型電視對電視傳播的影響
專題9 現代遠程教育的理論與實踐
專題10 移動學習
專題11 E—learnin9與B—learning
專題12 計算機支持的協作學習
專題13 知識管理
專題14 網格計算
專題15 網絡教育資源挖掘
專題16 其他相關研究領域
1.1 學習理論變革的背景
1.2 建構主義學習理論
1.3 活動理論
1.4 分布式認知理論
1.5 情境認知理論
專題2 信息技術與課程整合
2.1 信息技術與課程整合概述
2.2 網絡環境下的精品課程建設
專題3 信息化協同科研機制與保障
3.1 背景
3.2 國內外研究現狀
3.3 信息化協同科研機制設計
3.4 協同科研的使能技術
3.5 未來研究方向展望
專題4 教育績效技術
4.1 基本概念界定
4.2 美國績效技術的發展歷史及其影響因素分析
4.3 對ISPI（國際績效改進協會）績效技術過程模型的分析
4.4 電子績效支持系統（EPSS）：數字時代的績效問題解決策略
4.5 教育技術與績效技術之關系探討
4.6 績效技術在教育組織（教育情境）中應用的若干問題探討
專題5 信息時代的媒體素養教育
5.1 國內外媒體素養教育的研究現狀
5.2 日本的媒體素養教育
5.3 中日中小學生媒體素養的對比調查
5.4 中小學生媒體素養教育的策略
專題6 教育技術的刨新推廣
6.1 創新與創新推廣理論
6.2 創新推廣理論的國內外研究現狀
6.3 我國教育資源創新推廣的策略與建議
專題7 網絡環境下的基于問題式學習
7.1 基于問題式學習的基本理論
7.2 基于問題式學習的網絡課程設計
7.3 基于問題式學習的網絡教學平臺
7.4 網絡環境下開展基于問題式學習的案例
專題8 新型電視及其教育應用
8.1 數字電視及其教育應用
8.2 交互電視及其教育應用
8.3 手機電視及其教育應用的可行性
8.4 移動電視發展概述
8.5 新型電視對傳統電視的影響
8.6 新型電視對電視傳播的影響
專題9 現代遠程教育的理論與實踐
專題10 移動學習
專題11 E—learnin9與B—learning
專題12 計算機支持的協作學習
專題13 知識管理
專題14 網格計算
專題15 網絡教育資源挖掘
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