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今年是我國實行改革開放30年。30年來，我國發生了翻天覆地的變化，各項事業取得了偉大的成績。教育的成績也是巨大的，這個成績可以用一句話來概括，就是把一個人口大國變成了人力資源的大國。30年來，普及了九年義務教育，極大地提高了全體國民受教育的年限，提高了他們的文化素質；實現了高等教育向大眾化的跨越，培養了大批專門人才，他們在我國各個部門發揮了骨干作用。教育為我國社會主義現代化建設提供了人力資源，功不可沒。30年來，教育取得的成績從何而來？是在解放思想，實事求是的思想路線指引下取得的。回顧30年以前的情況，教育受到嚴重的破壞，知識分子被視為專政的對象，“教育無用論”的思想籠罩著中國大地。是鄧小平同志提倡解放思想，實事求是，才拔開了烏云，使教育重見光明。是在解放思想，實事求是路線的指引下，實行教育制度的創新，在政府主導下依靠人民大眾實現了教育“兩個飛躍”。盡管當前我國的教育還不盡如人意，但教育發展的成績不能抹殺。
目次
第一章 概論
一、課程與教學發展變革的社會基礎
二、課程與教學發展變革的歷史定位
三、課程與教學改革的主體構成
四、課程與教學發展變革的理論主題
第二章 目標體系的變革
一、30年課程與教學目標體系變革的基本線索
二、30年課程與教學體系目標體系變革的主要成果
三、30年課程與教學目標體系變革的基本問題
第三章 課程體系的變革
一、歷史回顧：30年來發生在課程領域的重要事件
二、成績總結：30年來我國課程體系變革的標志性成果
三、問題反思：30年課程發展歷程的理論思考
四、關于課程與教學的關系問題
第四章 教學體系的變革
一、教學理論及其改造
二、教學實驗及其深化
三、教學組織形式及其運用
四、教學方法及其優化
五、教學媒體及其現代化
六、師生關系及其改進
第五章 評價體系的變革
一、課程與教學評價體系變革的基本歷程
二、課程與教學評價體系的主要進展
三、課程與教學評價體系存在的問題
第六章 結論與展望
一、主動適應社會發展，促進課程與教學現代化
二、堅持古今中外原則，加強自主探索創新
三、構建教育行政、教育理論與教育實踐的良性互動關系
后記
一、課程與教學發展變革的社會基礎
二、課程與教學發展變革的歷史定位
三、課程與教學改革的主體構成
四、課程與教學發展變革的理論主題
第二章 目標體系的變革
一、30年課程與教學目標體系變革的基本線索
二、30年課程與教學體系目標體系變革的主要成果
三、30年課程與教學目標體系變革的基本問題
第三章 課程體系的變革
一、歷史回顧：30年來發生在課程領域的重要事件
二、成績總結：30年來我國課程體系變革的標志性成果
三、問題反思：30年課程發展歷程的理論思考
四、關于課程與教學的關系問題
第四章 教學體系的變革
一、教學理論及其改造
二、教學實驗及其深化
三、教學組織形式及其運用
四、教學方法及其優化
五、教學媒體及其現代化
六、師生關系及其改進
第五章 評價體系的變革
一、課程與教學評價體系變革的基本歷程
二、課程與教學評價體系的主要進展
三、課程與教學評價體系存在的問題
第六章 結論與展望
一、主動適應社會發展，促進課程與教學現代化
二、堅持古今中外原則，加強自主探索創新
三、構建教育行政、教育理論與教育實踐的良性互動關系
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