肖川教育隨筆精選.教育的力量（簡體書）

《教育的力量》收錄的文字表現出作者對歷史、社會、人生和教育問題的明睿洞察，對教育理想的熱切追求，對人類不滅良知的深沉呼喚，對人生當有境界的祈望與希冀。用生命教育和公民教育“為學生的幸福人生奠基，為自由社會培養人”，成為“肖川教育隨筆”的主線和靈魂，字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點燃希望之火，用生命去守護正義與光明的良苦用心。

彭君，教育學院教育學原理專業05級研究生，研究方向：教育基本理論。

自序：為教師而寫作

一 追問教育
教育的意蘊／1
教育即解放／4
教育是對人的成全／5
什么是良好的教育／9
教育與啟蒙／11
教育給了我們什么／12
教育的隱喻／14
教育的精神元素／16
教育與時代精神／19
教育的存在形態／21
教育與信念J23
理解“教育”的關鍵詞／28
教育的社會責任／34
教育的力量／37
教育需要無為而治／39

二 教育的方向
教育的方向與方法／42
人的可教育性／44
“人的發展”意味著什么／47
受過教育的人／50
“素質教育”的旨趣／52
質疑“學會做人”／54
教育與國民性的改造／57
生命教育的三個層次／60
讓教育充滿生命情懷／65
美國全球教育的啟示／68
從《兒童權利公約》說起／73
正視“超強社會化”／75
由《聰明的麻煩》想到的／77
主體性教育的旨趣／80
情感教育之所以必要／82

三 打造有魅力的學校
學校，用什么來吸引學生／86
生命教育在學校中的落實／90
充分發掘和彰顯學校教育的力量／94
誰可以稱作“教育家”／96
教育者與領導者／98
校長的職責與境界／101
假如我能做一個校長／103
校園文化建設的意旨／107
建構主義對學校德育的啟示／109
軍營·監獄·醫院與學校／113
文化生態視域中的師生關系／116
校本培訓的具體路徑／119
大學要帶給你什么／121
和研究生的談話／123
大學教育質量何以低劣／125
大學中人的“學”與“行”／127

四 成為有思想的教師
教師的解放／13l
祝福教師／133
名師不可仿／135
教師的五項修煉／136
學而不厭與誨人不倦／137
培植教師的課程意識／138
鼓勵學生大膽猜測／140
教師成長的策略／142
寫作與教學／145
成為有思想的教師／149
懂得盡可能多一點／153
作為理想主義者的教師／156
給教師的建議／158
我們可以做得更好／161
教育探索：從自我反思開始／163
著力提升教師的幸福指數／165

五 聚焦課堂
課程與教學／172
多一點學法指導／174
課程改革的意義／177
信息、知識、經驗與智慧／179
教學與交往／183
“建構知識”的意含／186
“學貴有疑”的精髓／189
想·思考·研究／192
主體參與：自主學習的要義／194
對歷史教學的建議／197
“理解”的前因后果／200
公開課與常規課!／204
解讀。朱子讀書法”／206
語文教學的目標與策略／208
在歷史中感悟永恒／213
以改革的精神反思課程改革／215

六 人文的世界
在語言的背后／219
教育永恒的支柱：歷史與文學／221
日常生活中的教育學：／225
寬容／227
“忍”的背后／228
讓公正的觀念深入人心／230
偏激辯／232
鄉村的惆悵／235
片思偶得／236
瑣事偶憶／238
詞林偶拾／239
文本與闡釋／242
學問與人生／244
“真實”遮蔽的真實／245
作家與教授／247
一本讓我感到羞愧的書／249
馬加爵，我可憐的兄弟／251
詩與詩人／253
茶是最好的飲料／257
微笑是一種力量／260
用心培育一個讀書的民族／261
給老年肖川的提醒／264

七 心靈的陽光
人比月光更好／268
成功的詮釋／269
幸福的意蘊／270
浪漫就是真心的愛／272
感悟人生／273
雜感／275
幸福人生的有與無／277
身外之物與身內之物／280
歌唱是心靈的陽光／282
細節的記憶／284
給青年學生的忠告／286
個性成就美麗／288
大學真好／291
快樂是一種美德／293
有所執著／295
心存感激／296
閑適／297

八 在路上
捍衛言論自由／298
遏制“能者多撈”／301
“小農意識”與“小民意識”／302
帶刺的玫瑰／304
忽然想到／308
名與實／309
忙碌是一種病毒／311
是什么妨礙了我們說真話／313
我們必須面對／316
我慶幸我是一介平民／318
我所期盼的未來／321
以公民的名義／323
片面之辭／325
一聲嘆息／330
說三道四／332
何以浮躁／334
如何培育民族精神／336
期待官員從學界退場／339

后記／342
附錄I：肖川著作索引和學術演講主題／343
附錄Ⅱ：特別的普通人——我的導師肖川教授／345