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作者簡介
目次
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本書主要從實用主義教育思想產生的背景和基礎、教育的價值和職能、教育目的、課程與教學、學校德育等方面對實用主義教育思想進行了解讀，著力于從實用主義教育家的經典著作中探尋教育智慧，明晰地呈現出教育思想的原貌，審慎地梳理出精要之處，平和冷靜地分析其觀點，客觀地評價其影響和價值。本書還力圖在歷史地解讀實用主義教育思想的基礎上，不忘闡釋其現代意蘊，以期對我國正在進行的教育改革提供借鑒；同時激起廣大讀者更多的探究欲望，樂于從經典中獲取更多的營養，并通過自身的實踐和創造，成就自己的教育理想和教育智慧。
作者簡介
辛繼湘，湖南師范大學教育科學學院教授，教育學博士，課程與教學論專業碩士生導師。主要從事教育學、課程與教學論的教學和研究工作，同時對國家新課程改革進行理論研究和實踐指導。主持教育部、湖南省教育科學規劃、湖南省教育廳等部門的課題十余項，主要論著有《體驗教學研究》、《教學價值的生命視界》、《中學教育教學基本技能》、《綜合實踐活動課程的目標取向與實施策略》、《新課程與教學價值觀的重建》、《課程評價改革的當代知識論基礎》、《論教學的審美品格》、《論教學的公平與效率》、《生成性思維：當代教學論研究的思維走向》、《論科學課程的審美教育價值》、《論交往教學模式與學生主體性發展》等。
目次
第一章 實用主文教育思想產生的背景和基礎
一 實用主義教育思想產生的社會背景
二 實用主義教育思想的理論基礎
三 實用主義教育思想形成的實踐基礎
第二章 教育與美好生活：教育的價值與職能
一 教育與美好社會
二 教育與美好人生
第三章 教育無目的：教育目的論說
一 教育即生長：教育目的的根基
二 教育無目的：無外在目的
三 教育有目的：以兒童的生長為目的
第四章 作為活動經驗的課程：兒童自己的課程
一 經驗與經驗課程
二 經驗課程論的源流與理論基礎
三 經驗課程的開發與設計
四 經驗課程與教材
五 對杜威經驗課程理論的評析
第五章 從做中學：教學的基本原則
一 “從做中學”的涵義與理論基礎
二 “從做中學”的教學方法與組織形式
三 “從做中學”教學中的教師與兒童
第六章 學校德育的“三位一體”：道德教育思想
一 杜威道德教育思想的歷史背景和理論基礎
二 學校道德教育的目的和原則
三 學校道德教育的途徑
四 權威道德教育思想的評價與借鑒
本書主要參考文獻
后記
一 實用主義教育思想產生的社會背景
二 實用主義教育思想的理論基礎
三 實用主義教育思想形成的實踐基礎
第二章 教育與美好生活：教育的價值與職能
一 教育與美好社會
二 教育與美好人生
第三章 教育無目的：教育目的論說
一 教育即生長：教育目的的根基
二 教育無目的：無外在目的
三 教育有目的：以兒童的生長為目的
第四章 作為活動經驗的課程：兒童自己的課程
一 經驗與經驗課程
二 經驗課程論的源流與理論基礎
三 經驗課程的開發與設計
四 經驗課程與教材
五 對杜威經驗課程理論的評析
第五章 從做中學：教學的基本原則
一 “從做中學”的涵義與理論基礎
二 “從做中學”的教學方法與組織形式
三 “從做中學”教學中的教師與兒童
第六章 學校德育的“三位一體”：道德教育思想
一 杜威道德教育思想的歷史背景和理論基礎
二 學校道德教育的目的和原則
三 學校道德教育的途徑
四 權威道德教育思想的評價與借鑒
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