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教育大智慧系列.課程與教學:研究與實踐的旅程(簡體書)
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教育大智慧系列.課程與教學:研究與實踐的旅程(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
目次

商品簡介

至于黃老師的培育后學,更是別具特色。他在香港課程與教學領域,以至整個教育的發展上,具有獨特的地位。黃老師在香港中文大學教育學院課程與教學學系的課程發展上,積極參與,包括l988年至l990年代初的教育學士課程,1990年代中的教育(課程與教學)碩士課程,1990年代后期的教育(課程與教學)博士課程。因此,他的學生眾多,包括教育學士、教育碩士(課程與教學)、哲學碩士(課程與教學)、教育博士(課程與教學)、哲學博士(課程與教學)等課程的學生。黃老師常以培育學生為己任,雖然不是每一個學生都同意其觀點,也不是每位學生都接受他指導論文,但是每一位上課的學生,都不約而同地稱贊他教學認真、上課用心、預備充足,而且能夠把教育意念在課堂內實踐。 本書收錄了黃顯華老師在長期教學經驗的基礎上所撰寫的多篇學術論文共48個篇章,具體內容包括《個別差異、學習動機與學習模式的關系》《大學課程設計模式的分類課程實踐》《基礎教育教材評價體系的構建問題》《香港課程研究發展的足跡》《從學生的角度評析校本閱讀課程的成效》等。該書可供各大專院校作為教材使用,也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。

作者簡介

黃顯華,社會科學學士、教育文憑及文科教育碩士(“中大”),教育博士(加州大學洛杉磯分校)。曾任三所小學教師、兩所中學教師、香港大學教育學院教學顧問,參與世界銀行在中國的教育技術援助項目協調工作。曾任香港特區政府中央政策組非全職顧問,教師教育與教師資格咨詢委員會委員,香港學術評審局、香港公開大學、香港教育學院、香港城市大學學術評審委員或校外考試委員。現任北京師范大學客座教授,中國教育學會課程專業委員會顧問,人民教育出版社課程教材研究所兼職研究員,華東師范大學課程與教學研究所、西北師范大學、西南大學及首都師范大學客座教授、華中師范大學臺港澳中心特約研究員。任教科目包括課程設計與發展、教學理論等。研究興趣包括課程理論,篩選教育和普及教育課程設計與教學過程的性質,應用教育心理學理論課與程設計(包括教科書設計)的探討,語文課程設計、發展和實施,學校更新,課程發展與教師專業發展的關系等。

目次

第1章 課程理論的實踐:導論
黃顯華教授選著
 第2章 課程改革、課程研究與課程理論的關系
 第3章 課程研究在香港:課程設計、決定、實施與評鑒的知識基礎
 第4章 篩選教育與普及教育的課程設計:適切性和有效程度
 第5章 個別差異、學習動機與學習模式的關系
課程理論
 第6章 黃顯華教授:課程研究與學術成就
 第7章 筏喻的課程觀
 第8章 課程理論之分析
 第9章 從課程政策到教學轉化——教學的科學性與藝術性
 第10章 課程改革的營銷導向
 第11章 影響課程實施的因素:基于實施取向的探討
 第12章 課程評鑒過程中的價值判斷取向
 第13章 超文本課程——課程發展的未來走向
 第14章 談論課程為何會是如此復雜
 第15章 讓教師走向充滿意義的新課程改革旅程
 第16章 大學課程設計模式的分類課程實踐
 第17章 香港中國語文課程實施與評鑒——兼談黃顯華教授新修訂中國語文課程的研究
 第18章 中國內地課程實施的策略與特征
 第19章 基礎教育教材評價體系的構建問題
 第20章 我的課程與教學之旅
 第21章 我的課程旅程——臺灣課程研究的范式轉移
 第22章 臺灣地區國民中小學九年一貫課程改革的基本能力分析
 第23章 提升或沉淪:臺灣小學師資培育機構之改革與未來
 第24章 關于中國內地和臺灣地區課程決策研究的評述
 第25章 香港課程研究發展的足跡
 第26章 重整教育咨詢組織:建立專業溝通論域
 第27章 從內地與香港課程改革看香港語文新課程的理念和實施
 第28章 從課程組織概念檢視新修訂高中中文科課程——兼論范文教學的利弊
 第29章 建基于研究之上的課程發展——析香港中學中國語文課程
 第30章 比較及分析小學中國語文科新舊課程
 第31章 面對中學教師實施課程統整的困境:教師協作
 第32章 課程、教學、教師:通達學習、變式教學與學養教師
 第33章 從學生的角度評析校本閱讀課程的成效
 第34章 專門用途英語項目的課程開發:一項個案研究
 第35章 香港的資優教育
 第36章 PISA之 第一語言閱讀評核與香港外語閱讀之課程和教學
 第37章 老師對香港英文中學的跨課程語文發展的看法
 第38章 利用意識增強活動解決初中學生學習拼音之個別差異
 第39章 評估一個碩士課程的品質:英語教學文學碩士課程教學理論與實踐
 第40章 黃顯華教授課程與教學研究的道與路
 第41章 從自身經驗看建構主義教學
 第42章 基于合作的教學決定:以課堂觀察為例
 第43章 教學策略形成的初步研究
 第44章 開發確定性學習環境的教學設計:一種目標主義與建構主義的整合方式
 第45章 論“實踐反思性”教師教育
 第46章 教師專業發展的核心元素
 第47章 香港課堂交流的模式
 第48章 兼顧“教師”與“學習”——在大學與學校伙伴協作計劃中反思教師專業發展的內涵

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