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作者簡介
目次
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關于教學理論的本質屬性問題的研究是當前我國教學領域關注的熱點問題之一，對這個問題的研究和探討直接影響著教學實踐的質量。本書對教學理論實踐本性及其歷史展現、教學理論實踐功能的生成機制和實現機制問題進行了深入探討和分析，結合我國教學理論的研究現狀，對我國教學理論的“實踐乏力”現象及成因進行了全面剖析，在此基礎上提出了“文化—生活—哲學”的研究模式。本書論點鮮明，論證嚴謹，書中的歷史比較研究對我國當前的基礎教育改革實踐具有積極的指導作用。 本書堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論原則，合理吸收我國哲學界關于“實踐”問題的最新研究成果，對馬克思主義的實踐觀作出符合其本來面目的理解和闡釋。實踐是馬克思主義哲學大廈的基石，實踐的觀點是辯證唯物主義和歷史唯物主義的首要的和基本的觀點。以前，我們對實踐的本質作了片面化、狹窄化的理解，僅僅把實踐解釋為外部的可感性的客觀物質活動，把實踐作為認識的內容，視為認識的環節。實際上，實踐是認識的來源和歸宿，它不僅包括人客觀的物質實踐活動，還包括人的精神實踐活動。認識是實踐活動的環節，認識的本性所表現的首先是實踐的本性，即創造性的本性。這種符合馬克思主義哲學本來面目的實踐觀，是探討教學理論的實踐品格的立論基點。以此基點，本書借鑒現代心理學、文化學和現代哲學（如分析哲學、現象學、解釋學復雜性理論）的思想方法，著力對教學理論的實踐本性和實踐功能諸問題進行了全面、深刻的研究，并參照對教學理論實踐本性和實踐理論的分析成果，深入剖析了我國教學理論研究與發展中所存在的“實踐乏力”現象，提出了以“文化一生活一哲學”三位一體的理論構建框架，從教學理論研究的對象維度（教學生活實踐研究和元教學理論研究）和教學理論研究者的主體維度兩方面，探討了我國教學理論的時代重建問題。
作者簡介
郝志軍，男，1969年8月生，教育學博士，副研究員，現任中央教育科學研究所科研管理處副處長，兼任中國教育學會教育實驗研究分會副秘書長、河南省首批中小學幼兒園教師教育特邀專家。主要研究方向：課程與教學論、教育實驗和教師教育。 近年來，在《教育研究》、《清華大學教育研究》、《紅旗文稿》等學術期刊發表論文50余篇。代表作有“我國教學理論的反思與構建”的系列研究，如《教學理論的貧困與超越》、《我國教學理論的時代重建》等；“我國義務教育體制改革”的系列研究，如《‘以縣為主’我國義務教育財政體制改革的問題與對策》、《我國義務教育財政體制改革的困境與出路》”等；“教育創新與改革”的系列研究，如《論教育創新的實施系統》、《基礎教育階段我國現代學校制度百年》以及“我國課程理論學科建設”的系列研究等。主編著作有《探究教學模式研究叢書》，參編著作10余部。主持全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題、北京市教育科學“十五”規劃青年專項課題、中央教育科學研究所2007年度課題，曾獲第三屆全國教育科學優秀成果三等獎和中央教育科學研究所為決策服務二等獎等。
目次
導論
第一章 教學理論的實踐本性
一、教學理論的一般規定
二、教學理論的本質屬性是實踐性
第二章 教學理論實踐性的歷史呈現
一、實用性教學理論的歷史演進
二、教學理論實踐性的現代拓展
三、教學理論實踐性呈現進程中的基本規律
第三章 教學理論實踐功能的生成機制與作用方式（上）
一、實踐功能在教學理論的形成過程中產生
二、實踐功能蘊涵于教學理論的不同成分中
第四章 教學理論實踐功能的生成機制與作用方式（下）
一、實踐功能：教學理論的基本作用方式
二、教學理論實踐功能現實化的一般進程及其制約因素
三、研究教學理論實踐功能的重要意義
第五章 我國教學理論的“實踐乏力”現象及其時代重建
一、我國教學理論的“實踐乏力”現象
二、我國教學理論的時代重建
參考文獻
后記
第一章 教學理論的實踐本性
一、教學理論的一般規定
二、教學理論的本質屬性是實踐性
第二章 教學理論實踐性的歷史呈現
一、實用性教學理論的歷史演進
二、教學理論實踐性的現代拓展
三、教學理論實踐性呈現進程中的基本規律
第三章 教學理論實踐功能的生成機制與作用方式（上）
一、實踐功能在教學理論的形成過程中產生
二、實踐功能蘊涵于教學理論的不同成分中
第四章 教學理論實踐功能的生成機制與作用方式（下）
一、實踐功能：教學理論的基本作用方式
二、教學理論實踐功能現實化的一般進程及其制約因素
三、研究教學理論實踐功能的重要意義
第五章 我國教學理論的“實踐乏力”現象及其時代重建
一、我國教學理論的“實踐乏力”現象
二、我國教學理論的時代重建
參考文獻
后記
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