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商品簡介
作者簡介
目次
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本書旨在介紹「認知教練」的理念，除詳加說明認知教練的理論外，並附以實際操作的學習投影片和學習單，藉以提高讀者對認知教練理論的理解與應用。
認知教練是一種提供教師「規劃未來、省思實務、以及解決問題」的利器。它不但是一種支持與協助教師改變教學認知的視導模式，也是一種引導教師達成自我指導、自我管理、自我修正的專業發展模式，其對中小學教師專業與素質的提升有其運用價值。
本書主要分為兩大部分，其一為理論篇，主要在介紹認知教練的意義、目的、實施歷程與技巧、和合狀態、以及國內外相關實徵研究；其二為實務篇，則是分別從個人學習與團體研習的角度，引導讀者進行信任、融洽、引導式提問、不作價值判斷等技巧的實作和學習。
認知教練是一種提供教師「規劃未來、省思實務、以及解決問題」的利器。它不但是一種支持與協助教師改變教學認知的視導模式，也是一種引導教師達成自我指導、自我管理、自我修正的專業發展模式，其對中小學教師專業與素質的提升有其運用價值。
本書主要分為兩大部分，其一為理論篇，主要在介紹認知教練的意義、目的、實施歷程與技巧、和合狀態、以及國內外相關實徵研究；其二為實務篇，則是分別從個人學習與團體研習的角度，引導讀者進行信任、融洽、引導式提問、不作價值判斷等技巧的實作和學習。
作者簡介
丁一顧
學歷：
臺北市立教育大學國民教育研究所教育學博士
經歷：
臺北市立教育大學師資培育中心助理教授
張德銳
學歷：
美國奧勒岡大學教育政策與管理研究所哲學博士
美國伊利諾大學香檳校區訪問學者
美國加州大學洛杉磯校區訪問學者
經歷：
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授
臺北市立教育大學教授兼教育學院院長
目次
第一部分．理論介紹
CHAPTER 1 認知教練的基本概念
第一節 認知教練的源起與演進
第二節 認知教練的意義與目的
第三節 認知教練的基本假設
第四節 認知教練的實施歷程
第五節 認知教練的實施技巧
第六節 和合的狀態
CHAPTER 2 認知教練的相關實徵研究
第二部分．實施手冊
CHAPTER 3 基本概念學習活動
第一節 認知教練的意義與與目的
CHAPTER 4 會談技巧的學習活動
第一節 信任技巧
第二節 融洽技巧
第三節 引導式提問－－聲音、複數形式技巧
第四節 引導式提問－－探究式措辭
第五節 引導式提問－－正面假設的技巧
第六節 不做價值判斷－－停頓的技巧
第七節 不做價值判斷－－重述的技巧
第八節 不做價值判斷－－釐清的技巧
第九節 會談技巧的綜合運用
第十節 會談技巧的自我評估
CHAPTER 5 實施歷程的學習活動
第一節 計畫會談
第二節 教學觀察
第三節 省思會談
附錄：認知教練練習單
參考文獻
CHAPTER 1 認知教練的基本概念
第一節 認知教練的源起與演進
第二節 認知教練的意義與目的
第三節 認知教練的基本假設
第四節 認知教練的實施歷程
第五節 認知教練的實施技巧
第六節 和合的狀態
CHAPTER 2 認知教練的相關實徵研究
第二部分．實施手冊
CHAPTER 3 基本概念學習活動
第一節 認知教練的意義與與目的
CHAPTER 4 會談技巧的學習活動
第一節 信任技巧
第二節 融洽技巧
第三節 引導式提問－－聲音、複數形式技巧
第四節 引導式提問－－探究式措辭
第五節 引導式提問－－正面假設的技巧
第六節 不做價值判斷－－停頓的技巧
第七節 不做價值判斷－－重述的技巧
第八節 不做價值判斷－－釐清的技巧
第九節 會談技巧的綜合運用
第十節 會談技巧的自我評估
CHAPTER 5 實施歷程的學習活動
第一節 計畫會談
第二節 教學觀察
第三節 省思會談
附錄：認知教練練習單
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