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目次
導論 心理教育范式——文本、結構與視角
一 文本:心理教育范式的“問題意識”
二 結構:心理教育范式研究的基本框架
三 視角:心理教育范式研究的多學科整合
第一章 “理由與求知”——心理教育范式的本質直觀
一 “解謎”:心理教育范式的概念詮釋
二 “科學共同體”:心理教育范式的實踐主體
三 “科學革命”:心理教育范式的生存境遇
四 “不可通約性”:心理教育范式的溝通比較
五 回歸復雜性:心理教育范式的認知方式
第二章 “實然與應然”——心理教育范式的變革與發展
一 存在與超越:心理教育范式的學科視域
二 追問與沉思:心理教育范式的基本范疇
三 轉型與建構:心理教育范式的發展趨向
第三章 “真理與方法”——心理教育范式的哲學智慧
一 “回到事物本身”:心理主義與心理教育范式
二 “理解人性”:人本主義與心理教育范式
三 “告別理性”:后現代主義與心理教育范式
第四章 全腦型心理教育——心理教育的腦科學范式
一 奠基:腦科學成為心理教育的理論基礎
二 借鑒:心理教育視野中的腦科學研究
三 變革:腦科學視野中的心理教育范式
第五章 發展型心理教育——心理教育的心理學范式
一 “必要的張力”:發展型心理教育與心理發展
二 “時代的精神狀況”:當代青少年的心理發展
三 “尤賽琴”:心理教育創新變革的基本理念
第六章 融合型心理教育——心理教育的教育學范式
一 走向融合:心理教育——現代教育的心理素質發展目的
二 融合創新:新課程改革與心理教育范式
三 范例:心理—道德教育校本課程的開發
第七章 積極型心理教育——世紀的主導范式
一 “邊緣與中心”:積極型心理教育的涌動
二 理念與智慧:積極型心理教育的科學信念
三 責任與使命:積極型心理教育的實踐路徑
第八章 網絡心理教育——賽伯空間的基本范式
一 “新新人類”:“網絡新生代”的心理特征
二 “理論的緊張”:樹立科學的“網絡新生代”心理發展觀
三 “一場革命”:網絡心理教育的興起
四 構建策略:網絡心理教育范式的發展
第九章 陽光心理教育——職業學校的重要范式
一 “心靈的呼喚”:當代職校生的心理問題
二 “與心靈對話”:職校生心理問題的分析
三 “讓心靈充滿陽光”:構建職業學校心理教育范式
結語“重畫世界”——心理教育的未來
一 “世界的邏輯構造”:理想的心理教育
二 “走向精神科學之路”:追尋心理教育理想
主要參考文獻
后記
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