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有人說，名師之“名”，不在于“名”，而在于“明”。“明”就是智慧。有人說，智慧是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路。那么，教育家的智慧，便是給他的孩子們以幸福和快樂。中國需要教育家，因為中國的教育需要智慧。但愿本書的每一頁，都能給您帶來啟迪和快樂！ 本書匯集了國內優秀教育專家的訪談錄。這些訪談圍繞教育研究、基礎教育改革等展開，展現了教育專家的智慧和研究途徑。本書保持了訪談的現場感，讀來輕松愉快。
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前言
魏書生篇
記錄魏書生：規矩在，“不令則行”
對話快樂“書生”
文選漫談邊教學邊研究
魏書生雋語
李吉林篇
記錄李吉林：矢志“小教”，弄潮課改
對話教師的樂趣
文選 一個值得倡導的教學原則：美感性
李吉林雋語
李鎮西篇
記錄李鎮西：從“愛心”到“民主”的班主任
對話“我只想我能夠做哪些”
文選做最好的教師
李鎮西雋語
顧泠沅篇
記錄顧泠沅：尋找教育的中間地帶
對話再造教師學習文化
文選金達萊與塑料花
顧泠沅雋語
張思明篇
記錄張思明：讓學生享受數學
對話 “盡我所能營造一個局部的晴天”
文選重建今天的新師德
張思明雋語
張化萬篇
記錄張化萬：小學語文界的“時髦老頭”
對話撬動孩子的寫作欲望
文選把玩進行到底
張化萬雋語
劉彭芝篇
記錄劉彭芝：大志大勇的強人校長
對話干正確的事比正確地干事更重要
文選如何做一名中國校長？
劉彭芝雋語
康岫巖篇
記錄康岫巖：校長的感召力來自人格魅力
對話細微處養成高素養
文選 我的整體高素養教育觀
康岫巖雋語
龔正行篇
記錄龔正行：躬耕細作“責任田”
對話用心耕種“自留地”
文選中學辦學的三大目標
龔正行雋語
李烈篇
記錄李烈：用愛詮釋教育的女校長
對話 學生和教師都是學校的主人
文選如何促進教師發展？
李烈雋語
劉京海篇
記錄劉京海：“成功教育”之父
對話劉京海眼中的“成功教育”
文選我們要培養什么樣的人才？
劉京海雋語
李希貴篇
記錄李希貴：務以“細”為貴的教育局長
對話“診斷”新課改
文選經營學校文化
李希貴雋語
唐盛昌篇
記錄唐盛昌：志在培育精英的校長
對話樂育精英
文選從好教師到好校長的基本路徑
唐盛昌雋語
楊一青篇
記錄楊一青：校長的“相馬經”
對話校長是這樣“煉”成的
文選一輩子在一所小學工作年的感受
楊一青雋語
廖文勝篇
記錄廖文勝：校長的價值就是“激活”師生
對話成功校長要有向善向上的態度
文選教育的源頭、原點與元素
廖文勝雋語
楊瑞清篇
記錄楊瑞清：行知路上的“傻”校長
對話讓農村孩子在賞識中學會愛
文選教育要指向孩子一生的幸福
楊瑞清雋語
魏書生篇
記錄魏書生：規矩在，“不令則行”
對話快樂“書生”
文選漫談邊教學邊研究
魏書生雋語
李吉林篇
記錄李吉林：矢志“小教”，弄潮課改
對話教師的樂趣
文選 一個值得倡導的教學原則：美感性
李吉林雋語
李鎮西篇
記錄李鎮西：從“愛心”到“民主”的班主任
對話“我只想我能夠做哪些”
文選做最好的教師
李鎮西雋語
顧泠沅篇
記錄顧泠沅：尋找教育的中間地帶
對話再造教師學習文化
文選金達萊與塑料花
顧泠沅雋語
張思明篇
記錄張思明：讓學生享受數學
對話 “盡我所能營造一個局部的晴天”
文選重建今天的新師德
張思明雋語
張化萬篇
記錄張化萬：小學語文界的“時髦老頭”
對話撬動孩子的寫作欲望
文選把玩進行到底
張化萬雋語
劉彭芝篇
記錄劉彭芝：大志大勇的強人校長
對話干正確的事比正確地干事更重要
文選如何做一名中國校長？
劉彭芝雋語
康岫巖篇
記錄康岫巖：校長的感召力來自人格魅力
對話細微處養成高素養
文選 我的整體高素養教育觀
康岫巖雋語
龔正行篇
記錄龔正行：躬耕細作“責任田”
對話用心耕種“自留地”
文選中學辦學的三大目標
龔正行雋語
李烈篇
記錄李烈：用愛詮釋教育的女校長
對話 學生和教師都是學校的主人
文選如何促進教師發展？
李烈雋語
劉京海篇
記錄劉京海：“成功教育”之父
對話劉京海眼中的“成功教育”
文選我們要培養什么樣的人才？
劉京海雋語
李希貴篇
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對話“診斷”新課改
文選經營學校文化
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對話樂育精英
文選從好教師到好校長的基本路徑
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對話校長是這樣“煉”成的
文選一輩子在一所小學工作年的感受
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記錄廖文勝：校長的價值就是“激活”師生
對話成功校長要有向善向上的態度
文選教育的源頭、原點與元素
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記錄楊瑞清：行知路上的“傻”校長
對話讓農村孩子在賞識中學會愛
文選教育要指向孩子一生的幸福
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