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本系列教材針對高校設計藝術專業課程建設，既有實踐教學的主干課程，也有某些新興課程以及對主干課程的補充，初步擬定有《圖形創意設計》、《品牌形象設計與推廣》、《會展設計》、《網頁設計》、《妝扮設計》、《印前設計》、《書籍設計》等20種。教材在寫作過程中借鑒國內外一些較新的教學內容和教學方法，案例選擇典型，內容新穎。有些課程體現了本專業的前瞻性和國際化趨勢，意在探索符合設計藝術專業課程的教學規律，力求以*的教學理念、教學方法、教學信息和案例教學來說明問題。教材的編寫在注重設計藝術相關專業主要實踐課程共性特征的同時，又盡量體現自身的專業特色，注重課程教學規律的探索，並與其他同類教材有所區別。通過課程學習，使學生掌握相對科學、合理的設計理念、設計方法和設計規律，做到舉一反三，以點及面，從思維方法上理解和掌握設計藝術實踐的有關內容及方法。設計藝術實踐課程教學是設計藝術教學的重要內容，本系列教材在對專業課程理論認識的基礎上，重點強調課程的實踐環節，側重對課程內容或項目背景、推廣價值、設計程序與方法、設計軌跡、設計草圖與創作過程，對課程作業的創意分析、說明、遴選，以及課程實施制作，課程講評等方面的分析和理解。本系列教材選擇使用了一定的案例教學和相關圖片資料，特別強調展現課程進行過程中創意、表現和制作的軌跡，反映課題內容的設計過程、草圖及生動的相關設計來源等，力圖打破單一僵硬的教材講授模式，提高學習的主動性與創造性。
本套教材是山東省教育廳十五規劃立項教材，由山東工藝美術學院科研處、教務處、研究生處聯合組織實施，邀請全國知名藝術院校的一線教師參與編寫工作。相信他們的教學經驗和新穎的思想，能為普通高等藝術院校、藝術職業院校的師生提供一定的專業課程教學參照。當然，由于作者編寫經驗的缺乏，也請讀者提出寶貴意見，以便日后我們進一步修訂。
本套教材是山東省教育廳十五規劃立項教材，由山東工藝美術學院科研處、教務處、研究生處聯合組織實施，邀請全國知名藝術院校的一線教師參與編寫工作。相信他們的教學經驗和新穎的思想，能為普通高等藝術院校、藝術職業院校的師生提供一定的專業課程教學參照。當然，由于作者編寫經驗的缺乏，也請讀者提出寶貴意見，以便日后我們進一步修訂。
目次
一、課程內容
二、立體設計的風格流派與創新思維
（一）立體設計流派
（二）立體設計與創新思維
（三）創新思維的表現形式
三、立體設計的構成要素
（一）形態
（二）色彩
（三）材料
四、立體設計的創意與表達
（一）設計創意
（二）形態創意的方法
（三）形象表述
（四）立體制作
參考文獻
二、立體設計的風格流派與創新思維
（一）立體設計流派
（二）立體設計與創新思維
（三）創新思維的表現形式
三、立體設計的構成要素
（一）形態
（二）色彩
（三）材料
四、立體設計的創意與表達
（一）設計創意
（二）形態創意的方法
（三）形象表述
（四）立體制作
參考文獻
書摘/試閱
一、課程內容
立體設計是指三度空間的造型活動，它是在立體空間范圍內通過視覺語言和造型手法對設計本體所構筑的色彩、材料、功能、構造等方面的一種創造性表現。立體設計幾乎滲透于除平面設計之外與設計學科有關的所有領域，它是人類造物活動的時代總結與精神物化。其涉及的領域比較廣泛，包括雕塑設計、產品設計、環境藝術設計等一諸多形式。
從設計學的角度來看，立體設計是一種有計劃性、有思想性的創造與表達，其表現形式在于空間的“造型”，本質在于設計的“創新”。立體設計是創造性與實用性的結合，從立體設計的課程任務來講，不僅僅是對形態造型的審美作出選擇與判斷，還要對色彩、材料以及相關的技術與工藝等方面的知識作更，“泛的探索與研究。因此，課程要求學生在實際設計中結合設計本體綜合考慮結構、材料、功能等因素，在強調技術表現性和形態創造性的同時，融人時代的氣息與精神內涵，把造型、色彩、材料和功能以及文化因素等納入到學習的范疇。
……
立體設計是指三度空間的造型活動，它是在立體空間范圍內通過視覺語言和造型手法對設計本體所構筑的色彩、材料、功能、構造等方面的一種創造性表現。立體設計幾乎滲透于除平面設計之外與設計學科有關的所有領域，它是人類造物活動的時代總結與精神物化。其涉及的領域比較廣泛，包括雕塑設計、產品設計、環境藝術設計等一諸多形式。
從設計學的角度來看，立體設計是一種有計劃性、有思想性的創造與表達，其表現形式在于空間的“造型”，本質在于設計的“創新”。立體設計是創造性與實用性的結合，從立體設計的課程任務來講，不僅僅是對形態造型的審美作出選擇與判斷，還要對色彩、材料以及相關的技術與工藝等方面的知識作更，“泛的探索與研究。因此，課程要求學生在實際設計中結合設計本體綜合考慮結構、材料、功能等因素，在強調技術表現性和形態創造性的同時，融人時代的氣息與精神內涵，把造型、色彩、材料和功能以及文化因素等納入到學習的范疇。
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