普通話字音認記訓練12講

序 目錄 目前為止，把規律實際應用到普通話教學中的仍未多見；就是說，各種普通話課程中，利用語音對應來學習普通話字音，或針對讀者錯誤所作的訓練，尚欠缺完整的系統。本書的出版，正好填補這個空白，讓學習者（尤其是普通話教師）藉此瞭解對應規律在學習上的作用，普汲取有效的方法和竅門，以助自我訓練。本書兩位作者都是香港的資深普通話導師，經她們精心設計，書中插有大量如配詞造句和測試等適合自我訓練的材料。全書行文簡練，讀者可參照書中指引，逐步有層次地練習及做自我測試題。此外，每一講最後皆附有“學習錦囊”，以介紹資料性的知識及提供有助記憶的竅門。對於中小學普通話教師來說，亦可作為教授學生的輔導材料。很多學者、普通話教師表示，廣州話普通話讀音對應規律對廣東人學普通話是有幫助的。因為二者有相同的部分，而差異部分亦有對應規律可循。理論上，這會減低廣東人學習普通話語音的難度。事實上，在課堂教學上採用對應規律的教師不多。令人望而卻步的原因主要在理論性強，不知如何學以致用；講授規律時又枯燥乏味，教師、學生均不感興趣。 普通話語言能力課實在不是語音學的教學。對應關係、對應規律不適宜作為教學內容，在語言能力課作系統性的講授。但作為教師，如果明白學生誤讀字音多由受粵音干擾引起，在適當時候以簡單對應點出，配以有趣的對比詞語或句子，倒是頗受學生歡迎；而且學生經點破後，印象深刻，以後也不易再犯相同的錯誤。1998年，我在香港教育學院主辦國際語文教育研討會上就曾指出：教師在使用語音對應表時，應注意下列兩個要點：（1）興趣；（2）理論與實踐的結合（兩個I的原則：interest 及 integration with theory and practice）（何國祥〔1998〕：《廣州話普通話語音對應規律對香港普通話教學的意義》，1998年香港教育學院主辦國際語文教育研討會論文）。 拜讀張勵妍、高石英兩位資深普通話導師編撰的《普通話字音認記訓練12講》書稿，十分高興。覺得此書的編寫路向，完全符合我上面提到的原則。我在此謹向所有中小學普通話教師鄭重推薦本書。書中的同音字、詞語對比、有趣句子、笑話等，一方面可以作為自學參考、自我檢查的工具，另一方面也可以作我們中小學普通話課堂教學的資料庫。案頭一冊，可收教學相長之效。 何國祥 序於大埔香港教育學院 1999年5月28日序--何國祥前言導論：普通話廣州話字音對應關係和普通話字音學習第一講：翹舌音─平舌音第二講：送氣音─不送氣音第三講：聲母：g,k,h─j,q,x第四講：聲母：f─h─k第五講：聲母：y─r第六講：韻母：ao─u第七講：韻母：ou─iu第八講：韻母：an─ian第九講：韻母：ing─eng第十講：韻母：uan─uan─un第十一講：上聲─去聲第十二講：粵語入聲調附錄一：字音對應規律表附錄二：廣州話拼音方案（七種）對照表附錄三：本書採用的廣州話拼音