三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 教師、班主任

本書收錄了作者寫于不同時期的54篇文章，分為“教書19年，我開始學習笑”“受過良好教育的靈魂”“學校不是名利場”“那些事，那些人”“在一本書面前坐下來”等五輯，為我們展示了作者對教育的反思和深省。

“得力”代表著實力，“得力”可收穫信任，“得力”能增強自己的職業體驗和幸福感，“得力”是每個職場人的夢想。有著26年班主任工作經驗的徐曉莉老師，是杭州市名校江南實驗學校的一張德育金名片。她用自身的工作經驗，圍繞班主任的“影響力、領導力、管理力、指導力、行動力、溝通力”等六個方面，從班主任專業素養層面、理論層面、技術層面及實操層面，詳細解讀了“得力”的力量之源、如何巧妙地“得力”、“得力”的秘訣在於激發每一個人的內在潛能等內容，通過真實的案例把輕鬆帶班的技巧在本書中娓娓道來。一書濃縮一間教室裡的成長精華，一書盡顯一位名班主任的工作魅力。本書介紹了很多徐曉莉老師已驗證過的好用的教育管理工具。相信這本可讀性和實踐指導性俱佳的書將成為很多有追求教師的枕邊書。

班主任是負責班級教育和管理的主任教師，是學生健康成長的重要引領者，家校教育協作的重要實施者，在學校立德樹人的教育中承擔重要角色。因此，國家一直重視班主任隊伍建設，注重推進班主任工作專業化。然而，班主任崗位及其工作職能的發揮並非是最近教育發展的產物，而是有其發展淵源和歷史。在目前有關班主任的書籍中，大多是以班主任工作實務操作以及班主任專業化為主，而缺乏一部系統研究班主任工作歷史發展及未來發展趨勢的著作。本書將以中國班主任專業化發展歷程及未來發展趨勢為研究對象，在學術界首次縱向歷史梳理中國學生管理及班主任專業化發展歷程，以及未來發展趨勢，同時，還研究班幹部制、班主任管理及工作制，此外，還將彙編有關班主任工作的有關法規，以為相關研究者提供便利。因此，本書不僅填補學術領域這一空白，具有重要的學術價值；還將對推進班主任管理制度改革、班主任工作方式改革以及班幹部制改革具有重要的現實指導意義。本書不僅可供基礎教育研究的學者、相關領域的研究生開展相關研究提供參考，還可供教育管理工作者、學校管理者以及廣大班主任教師閱讀，以為改進各自的工作提供實踐操作上的借鑒。

教育是培養靈魂的工程，它強調教師應具有“關愛倫理”並在教學過程中充滿激情。在社會快速轉型的背景下，教師教育激情的現實狀態及作用機制既是一個重要的理論問題，也關係到教師群體的情感幸福和教育的健康發展。本書對一所西部縣城高中進行深入的田野調查，運用情感能量分析框架，呈現了縣城高中教師教育激情的現實表現及特徵，並探討了教育情感體制、教育管理方式、教師的個體性因素和互動情境等不同層次的因素相互嵌套並作用于教師教育激情的機制，以及教師教育實踐對自身、學生和學校發展的影響。

本書是一本關於初中語文班主任班級管理的學術專著。本書是惠州學院與惠州市教育科學研究院、惠州市中小學聯合構建UGS協同育人平臺“惠州市語文教師教育聯盟”建設成果。全書共11章，主要包括初中語文班主任的班級日常管理、班級活動、班文化建設、班集體建設、語文課程思政、德育教育、心理健康教育、師生交流、家校溝通等多個方面的內容。該書融理論與實踐於一體，通過對100名初中語文班主任的成功經驗和優秀案例分析，深入探討如何做好初中班主任。

本書著眼於全球化背景下中國教師學習的豐富樣態及教師專業發展支持體系。若把教師教育體系分成職前和職後階段，本書關注的是職後階段，即在職教師的學習與專業發展。通過理論和實證研究，從多層面、多角度闡述我國中小學教師學習與發展的複雜圖景。全書共有十一章，第一至第四章為理論基礎部分，主題包括：20世紀以來的教師領域發展脈絡；學習理論的脈絡、類型及其對教師研究的影響；新世紀以來我國教師實證研究的文獻計量分析；跨文化比較視角下的中西方教師專業學習共同體的差異。第五至第十章為實證研究部分，共有六項實證研究，以量化研究、個案研究、敘事研究等多樣的實證研究方法，來闡釋中國教師學習與專業發展的複雜體系，包括影響教師專業學習共同體的因素探究，教師專業學習共同體如何影響教師發展，新手教師的專業學習敘事研究，課程改革中的教師改變研究，優秀教師生涯反思的內容、層次及指向，教師跨界學習的理論與實踐等。結語章節以兩位教師的學習與專業發展圖景為例，結合前文的理論與實證分析，試圖闡述中國教師學習與專業發展的體系及其特點。本書試圖回答一些基本但重要的問題：教師這一複雜混沌的領域，在過去百餘年經歷了哪些階段，有哪些關鍵事件和代表人物？我們對於教師的認識與研究，有哪些典型的視角，這些視角背後是什麼不同的觀念？教師專業發展、教師專業學習、教師發展與教師學習之間是否存在區別？在全球化時代，為何需要借國際這雙“他者”之眼？在過去20餘年的課程改革推進中，政策、研究與實踐呈現出何種張力？對於一個中國教師而言，進入學校，他會經歷怎樣的成長圖景，這個圖景背後的體系是怎樣的？我們集體教研、合作的悠久歷史和制度形成，在當下有哪些優勢和需要改進之處？教師反思如此流行和普遍，如何才能更好地反思？在複雜結構中，教師如何實現有效的跨學校、跨區域、跨學段、跨學科學習？在國際比較和對話中，我們如何回應國際社會對中國教育/教師的一些標簽和誤解，在這種回應中，我們如何逐步建構中國教師學習與專業發展的話語？

本書是《廣東省中小學“百千萬人才培養工程”系列叢書》的一種。書中聚焦“做溫潤有力的教育引領者”的班主任品牌建設，圍繞對學生、家長、同行、自我等方面的引領，提出做溫潤有力的教育引領者的思考和路徑。其中，對學生的引領是本書最主要的內容，分為組織管理篇、主題班會篇、群體交流篇、溝通方法篇、個別交流篇、家校生合作篇。

專著，韶關市被教育部批准為第二批義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革國家級示範區。積極探索推進中小學教師“縣管校聘”管理改革，努力破解教師流動的體制機制障礙，以問題為導向，出臺了六份文件，探索建立了七大機制，為促進教師資源均衡配置提供了政策保障，“縣管校聘”改革工作取得了明顯成效，也為全省乃至全國提供了可推廣、可複製的經驗。縣管”即縣(市)級教育行政部門按照職能分工，根據相關部門核定的編制和崗位總數，依法履行對中小學教師的公開招聘、調配交流等管理職能；“校聘”則要求學校根據需求科學設置崗位，組織教師公開競聘，依法與教師簽訂合同，負責教師的使用和日常管理。通過推進中小學教師隊伍縣(區)域內統管統用、合理配置，實現教師由“學校人”向“系統人”轉變，大力促進義務教育均衡發展。

班級是學生心靈的家園，是學生成長的土壤；班主任是學生思想道德教育和管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者。如何讓學生在溫暖的班集體中收穫幸福和快樂，這需要班主任一些小小的智慧。本書以班主任工作為主題，分別從班級管理、育人故事、班會實錄三個方面展現多位名班主任的班級管理經驗。書中案例豐富生動，富有智慧，文筆溫暖輕鬆，具有很強的可操作性與可複製性，對一線教師尤其是班主任具有重要參考價值和現實指導意義。

本書從“宏觀教學主張”“中觀教學主題研究”“微觀教學實踐案例研究”三個維度進行一體化設計，描繪了廈門市第八期專家型30名教師的群體畫像。30名專家型教師橫跨初中和高中兩個學段，包括政治、歷史、語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、音樂、美術、體育、通用技術等學科，他們的教學研究立場不同、視角不同，給人的啟迪也呈現多元性。首先，本書具有較強的創新性，實施核心素養導向下的教學，教師自己應具備良好的教學核心素養，從教學實踐微觀層面提升、凝練出的眾多優秀教學主張，能夠指導更多教師開展教學。其次，本書具有較強的操作性。教師讀者可以將這些專家型教師的教學經驗遷移至自己的學科和學段，直接用於教學。再次，本書具有較強的包容性。海納百川，有容乃大，將不同名師的優秀經驗聚沙成塔，每位教師讀者都能從中獲得適合自己需要的內容。

規範與**是高中教師師德養成的重要之維。規範維度是指教師對職業角色和行為的規定性，**維度是指教師通過個人的實踐和反思，對職業角色和行為的規定性賦予個人意義的過程。從規範到**的師德養成路徑，其本質是教師在角色和行為的規定性中不斷充實個人意義與價值觀念，在教師角色中逐漸實現本真自我的呈現，在“破”和“立”中達到職業角色與本真自我的圓融。 本書的**特色是關注教師的日常生活，從教師生活的世界切入，借助教師的道德敘事，探尋師德的意義及其在教師專業發展和生命成長中的作用，所以書中呈現出來的師德養成理論是“自下而上”生長出來的，具有本土色彩。本書主要面向的讀者群體是廣大一線教師、師範生、教育管理者以及從事教育研究的專業人員。