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2022~2023 (2)
2020~2021 (4)
2018~2019 (5)
2016~2017 (1)
2016年以前 (7)

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平裝 (20)

作者


(蘇)Л.В.贊科夫 (2)
(丹)伊列雷斯 (1)
(丹)克努茲‧伊列雷斯 (1)
(加)馬克斯‧范梅南 (1)
(加)馬克斯‧范梅南、(荷)巴斯‧萊維林 (1)
(德)漢納‧杜蒙、(英)戴維‧艾斯坦斯、(法)弗朗西斯科‧貝納維德 (1)
(捷)誇美紐斯 (1)
(美)內爾‧諾丁斯 (1)
(美)內爾‧諾丁斯、(美)保羅‧J.肖爾 (1)
(美)內爾‧諾丁斯、(美)勞麗‧布魯克斯 (1)
(美)小威廉‧E.多爾 (1)
(美)理查德‧J.沙沃森、麗莎‧湯 (1)
(美)約翰.富蘭克林.博比特 (1)
(美)羅伯特‧馬紮諾 (1)
(美)諾丁斯 (1)
(美)邁克爾‧W.阿普爾 (1)
(英)邁克爾‧揚 (1)
國際21世紀教育委員會 編著 (1)
經濟合作與發展組織 編著 (1)

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教育科學出版社 (20)

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20筆商品,1/1頁
教育的科學研究(簡體書)
滿額折

1.教育的科學研究(簡體書)

作者:(美)理查德‧J.沙沃森; 麗莎‧湯  出版社:教育科學出版社  出版日:2020/01/01 裝訂:平裝
美國學術界就教育科學研究的性質已經爭論了100多年。由於美國的政治家、教育者和研究者對教育研究質量的擔憂,美國國家研究理事會于2001年成立了由具有各種不同背景的學者組成的研究委員會,就科學研究的特點、教育科學知識累積的過程、政府機構如何鼓勵和保護教育研究等問題進行了深入探討,《教育的科學研究》就是該委員會最終在幾個重要方面達成共識後產生的成果。這些共識包括科學研究的特點、教育科學知識累積的過程、
定價:234 元, 優惠價:87 204
海外經銷商無庫存,到貨日平均30天至45天
教育目標的新分類學(第2版)(簡體書)
滿額折

2.教育目標的新分類學(第2版)(簡體書)

作者:(美)羅伯特‧馬紮諾  出版社:教育科學出版社  出版日:2020/10/01 裝訂:平裝
本書是馬紮諾教育目標的新分類學的第二版,馬紮諾的分類體系既不是對布魯姆分類體系的簡單修訂,也不完全基於某種現成的理論,作為一種後來的、新近的體系,它綜合了心理學的最新研究成果並提出自己的假設。本書通過六個章節介紹了馬紮諾的分類體系,首先在第一章介紹了修正布魯姆分類法的必要性,接著介紹了知識的類型和思維的三個系統,最後介紹了馬紮諾的分類體系與知識、教育目標、課程的關係,全面深入地對馬紮諾的分類體系進
定價:240 元, 優惠價:87 209
海外經銷商無庫存,到貨日平均30天至45天
論小學教學(簡體書)
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3.論小學教學(簡體書)

作者:(蘇)Л.В.贊科夫  出版社:教育科學出版社  出版日:2019/12/01 裝訂:平裝
《論小學教學》是蘇聯著名教育家贊科夫的代表作之一。贊科夫在書中那個全面而詳細地論述了小學教學中的問題。本書是他創建小學教學新體系的第一輪實驗總結。書中第一章論述小學教學的一般性質、小學教學的結構和學生的一般發展,第二章概括論述了教育的相關問題。第三章論述識字教學問題、發展言語和閱讀。第四章論述俄語語法和正字法教學。第五章論述算術教學的相關問題。第六章、第七章分別探討了勞動、歷史、自然和地理的教學。
定價:234 元, 優惠價:87 204
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教學論與生活(簡體書)
滿額折

4.教學論與生活(簡體書)

作者:(蘇)Л.В.贊科夫  出版社:教育科學出版社  出版日:2019/12/01 裝訂:平裝
本書是蘇聯著名教育家贊科夫的代表作之一,扼要地闡述了贊科夫的教學論思想。本書第一章是“教學與發展”。第二章是“教學中的整體和局部”。第三章是“教學任務、教學方法和教學效果”。第四章是“教學論科學的發展途徑”。作者對教學中的整體與局部的關係問題做了概括的論述,對教學原則和教學方法提出了一些新的看法,對教學論科學的發展途徑闡述了自己的一些意見。他認為必須在教育實驗過程中綜合地研究教學教育過程,從中弄清
定價:174 元, 優惠價:87 151
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文化政治與教育(簡體書)
滿額折

5.文化政治與教育(簡體書)

作者:(美)邁克爾‧W.阿普爾  出版社:教育科學出版社  出版日:2018/09/01 裝訂:平裝
20世紀90年代以來,在美國,保守主義力量在教育領域風頭正勁,公共教育卻因廣受抨擊而陷入危機之中。隨著保守派勢力的復蘇,越來越多的學校被納入市場化進程。阿普爾以其睿智深刻地洞見了這一問題的根源及後果,對右翼勢力控制教育話語權並主導的一系列教育改革,進行了有力的批判。本書聚焦於教育與經濟、政治和文化權力之間的複雜關係及其運作方式。阿普爾運用當代社會理論來分析教育政策如何與社會進程相關聯,從而表現出教
定價:192 元, 優惠價:87 167
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兒童的秘密:秘密、隱私和自我的重新認識(簡體書)
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6.兒童的秘密:秘密、隱私和自我的重新認識(簡體書)

作者:(加)馬克斯‧范梅南; (荷)巴斯‧萊維林  出版社:教育科學出版社  出版日:2015/02/01 裝訂:平裝
本書通過現象學的研究發現,秘密是人生成長的一個關鍵的方面——它向我們展示了日常生活中普普通通的秘密是如何讓孩子們明白和意識到自己逐漸擁有的內心世界和外部世界的,這種認識反過來又幫助他們形成一種自我感、責任感,以及自主性和人際交往間的親密性。這項研究還讓我們認識到能夠擁有並保守秘密是兒童走向成熟和獨立的一個標志;能夠與自己最親近的人分享自己的秘密更是兒童成長和成熟的表現。書中大量的有關兒童對秘密體驗的原原本本的敘述,改變了人們長期以來認為秘密是不好的、不健康的和不應該有的這一傳統的錯覺,並深刻地揭示了兒童的秘密與其成人之後的生活之間所具有的微妙關係。
定價:210 元, 優惠價:87 183
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我們如何學習:全視角學習理論(第2版)(簡體書)
滿額折

7.我們如何學習:全視角學習理論(第2版)(簡體書)

作者:(丹)克努茲‧伊列雷斯  出版社:教育科學出版社  出版日:2021/08/01 裝訂:平裝
定價:408 元, 優惠價:87 355
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學習的本質:以研究啟迪實踐(簡體書)
滿額折

8.學習的本質:以研究啟迪實踐(簡體書)

作者:(德)漢納‧杜蒙; (英)戴維‧艾斯坦斯; (法)弗朗西斯科‧貝納維德  出版社:教育科學出版社  出版日:2020/04/01 裝訂:平裝
定價:354 元, 優惠價:87 308
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教育:財富蘊藏其中(簡體書)
滿額折

9.教育:財富蘊藏其中(簡體書)

作者:國際21世紀教育委員會 編著  出版社:教育科學出版社  出版日:2015/02/01 裝訂:平裝
定價:234 元, 優惠價:87 204
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大教學論(簡體書)
滿額折

10.大教學論(簡體書)

作者:(捷)誇美紐斯  出版社:教育科學出版社  出版日:2015/02/01 裝訂:平裝
《大教學論》重點闡釋了教學理論問題。在《致意讀者》中,夸美紐斯明確表述了《大教學論》的最基本的目的。書中明確提出並詳細論證了一系列的教學原則和教學規則,提出並論述了各種教學方法(包括一般的教學方法和分科的教學方法),擬訂了各級學校的課程設置,確立了學校教學工作的基本組織形式,制訂了編寫教科書的原則要求,甚至對教師如何上好一堂課也都作了具體的規定。《大教學論》還論述了道德教育、宗教教育,藝術教育和體
定價:192 元, 優惠價:87 167
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課程(簡體書)
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11.課程(簡體書)

作者:(美)約翰.富蘭克林.博比特  出版社:教育科學出版社  出版日:2017/03/01 裝訂:平裝
本書於1918年在美國出版,由此誕生了“課程論”這一教育學的分支學科。本書的主旨是:課程應使學生為工業社會的成人生活做準備;課程既要滿足個人的需求,也要兼顧社會的需要;課程的編制應當以廣泛的社會調研為基礎,凡是學生在未來的工作和生活中用不上的東西,就不應被納入課程。全書分為四個部分,共21章。第一部分論述了課程的目的,是本書的精要,集中反映了作者的教育觀和課程觀;第二、三、四部分分別闡述了為使學生
定價:234 元, 優惠價:87 204
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幸福與教育(簡體書)

12.幸福與教育(簡體書)

作者:(美)諾丁斯  出版社:教育科學出版社  出版日:2019/12/01 裝訂:平裝
當父母們被問道:他們對孩子有什么愿望呢?父母們經常會說:他們希望自己的孩子幸福。然而,為什么幸福很少被作為教育目的來論及呢?本書對“將幸福作為一種教育目的的話,我們會如何去教學”這一主題進行了探討。本書首先追問了什么是幸福。其次,又討論了我們怎樣才能幫助孩子們去理解幸福。作者認為,要獲得真正的幸福,我們必須培養對于不幸福的容忍能力以及一種減輕他人痛苦的意愿。在對當代這個幾乎只看重以經濟指標衡量幸福
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學會關心:教育的另一種模式(第2版)(簡體書)

13.學會關心:教育的另一種模式(第2版)(簡體書)

作者:(美)內爾‧諾丁斯  出版社:教育科學出版社  出版日:2019/12/01 裝訂:平裝
諾丁斯的教育理論始終著眼於人,飽含著對人的關心。在她看來,在教育學裡面,“活著的人永遠比任何理論重要”,教育理論必須讓位給關心的關係。學會關心既是一種美德,更是一種能力。學校教育的一個目的就是教育學生學會關心。 在《學會關心:教育的另一種模式(第2版)/世界教育思想文庫》中,諾丁斯再次呼籲“回歸關心”,強調越傳統人文教育,建立新的學校教育模式。在這個新模式中,學校教育以這樣的思想為指導:不同的人具有不同的優長,這些優長應該在一個充滿關心而非競爭的環境裡得以培養。如果我們少談一點責任,多講一下關心,那麼我們可以在一個教育系統內同時包容傳統與進步教育的精華。這樣做對所有人特別是我們的下一代有利無害。
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後現代課程觀(簡體書)
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14.後現代課程觀(簡體書)

作者:(美)小威廉‧E.多爾  出版社:教育科學出版社  出版日:2015/02/01 裝訂:平裝
本書運用宏觀綜合的視野,描繪了后現代多元而開放的課程設計藍圖,以尋求取代現代性的單向獨白式教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的課程理念與課程體系,認為這種課程理念與課程體系已淪為一種封閉性的科學教條,成為現代工業生產體系的一個環節,教育與課程從而被工具化了,教育與課程的內在價值——促進人的心靈成長的價值被泯滅。 作者進而提出了一種現代科技理性的課程觀——后現代課程觀。這種課程理念創造性
定價:216 元, 優惠價:87 188
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我們如何學習:全視角學習理論(簡體書)
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15.我們如何學習:全視角學習理論(簡體書)

作者:(丹)伊列雷斯  出版社:教育科學出版社  出版日:2015/02/01 裝訂:平裝
學習究竟是什么?學習是如何發生的?在如今這個由知識與信息引領的社會之中。學習的概念已經變得越來越關鍵。 《我們如何學習》探討了幾乎所有有關學習的基本課題,作者采取了一種廣闊的視角,構建了“兩個過程”和“三個維度”的基本學習理論框架,闡述了學習分類理論與整體性的學習理解,并對諸多學習過程和腦功能的當代研究、自我認知、動機和能力發展、教學、智力和學習風格、與性別和生
定價:330 元, 優惠價:87 287
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教學機智:教育智慧的意蘊(簡體書)
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16.教學機智:教育智慧的意蘊(簡體書)

作者:(加)馬克斯‧范梅南  出版社:教育科學出版社  出版日:2015/02/01 裝訂:平裝
《教學機智:教育智慧的意蘊》是當代西方現象學教育學的經典之作。範梅南教授以他獨到的現象學研究方法和敏銳的教育經驗,從“現象學教育學”的角度,以教師、父母和學生的生活經歷為原材料,對教育學的諸多方面進行了十分深刻的和有益的思考。他在書中提出的新型教育學思想和概念,如“教育機智”、“教師替代父母的關係”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗”、“對學生的主體性的體驗”,等等,引起了教育界、學書界的廣泛關注
定價:210 元, 優惠價:87 183
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教育中的直覺(簡體書)
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17.教育中的直覺(簡體書)

作者:(美)內爾‧諾丁斯; (美)保羅‧J.肖爾  出版社:教育科學出版社  出版日:2023/08/01 裝訂:平裝
從傳統看來,人們通常認為教育遵循的是理性主義的邏輯,但是教育不僅限於理性,亦存在直覺。本書第一次明確地提出應該關注教育中的直覺,肯定了直覺的重要教育價值。本書從直覺的概念說起,梳理了古代直覺觀以及20世紀以來心理學、文學和哲學對直覺的理解。在歷史溯源的基礎上,本書闡明了直覺的概念以及直覺模式的特徵,並將直覺融入教育教學之中,由此開啟了教育中的直覺研究,如在課程與教學中如何對主題進行直覺安排與呈現,直覺、愛教育之間有何關係等。本書最後簡要介紹了有關直覺研究的新進展。
定價:354 元, 優惠價:87 308
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理解腦:新的學習科學的誕生(簡體書)

18.理解腦:新的學習科學的誕生(簡體書)

作者:經濟合作與發展組織 編著  出版社:教育科學出版社  出版日:2015/01/01 裝訂:平裝
《理解腦:新的學習科學的誕生》內容簡介:隨著人們邁入知識經濟時代,社會對教育提出了更高的要求。與此同時,生物科學、認知科學、發展科學的飛速發展,各種研究技術與方法的不斷完善,對人類大腦的運行規律與學生學習機制的研究有了突飛猛進的發展。在這種情況下,整合心理、腦與教育的一門新興學科——學習科學應運而生。《理解腦:新的學習科學的誕生》稿主要討論新的學習科學的主要內涵。學習科學將神經科學、認知心理學的研
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審辨式思維與道德承諾:美國課堂中的爭議性話題教學(簡體書)
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19.審辨式思維與道德承諾:美國課堂中的爭議性話題教學(簡體書)

作者:(美)內爾‧諾丁斯; (美)勞麗‧布魯克斯  出版社:教育科學出版社  出版日:2023/02/01 裝訂:平裝
本書由著名教育思想家內爾·諾丁斯教授和女兒勞麗·布魯克斯合著。諾丁斯認為審辨式思維是一種理智的德性,要讓道德承諾指引審辨式思維,用審辨式思維影響道德行動,培育學生的理性、情感和品德,終促進對自身和他人的理解,增進合作。本書主要探討美國課堂上教師如何帶領學生探索那些對於美國社會和個人發展至關重要但又充滿爭議的具體問題,以培養學生的審辨式思維與道德承諾,使學生形成明智的道德認識,以道德行動增進個人幸福和社會福祉。對於我國教育教學實踐而言,在引導學生全面、客觀地看待問題和培養學生辯證的思維方式等方面,本書提供了一些認識、方法、策略上的有益啟示。
定價:270 元, 優惠價:87 235
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把知識帶回來:教育社會學從社會建構主義到社會實在論的轉向(簡體書)
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20.把知識帶回來:教育社會學從社會建構主義到社會實在論的轉向(簡體書)

作者:(英)邁克爾‧揚  出版社:教育科學出版社  出版日:2021/06/01 裝訂:平裝
邁克爾‧揚曾是一位社會建構主義的堅定擁躉,但在近些年的研究中,揚充分吸收了塗爾幹、維果斯基、伯恩斯坦、卡西爾等學者的思想,對社會建構主義的缺陷作了深刻反思,深入探討了知識的本質,提出了社會實在論的知識觀,本書集中反映了其思想的這一轉向。在本書中,揚並沒有徹底否定社會建構主義。他認為,知識具有客觀性和社會性的雙重屬性,在教育教學過程中,要充分肯定知識的客觀實在性,不能陷入虛無主義;同時也要注重知識的社會建構性,不能陷入機械實在論的泥沼。揚所提出的社會實在論的知識觀對於我們重新認識教育中知識的客觀性以及教學方式等具有重要的參考價值。
定價:390 元, 優惠價:87 339
海外經銷商無庫存,到貨日平均30天至45天

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