將特殊幼兒安置在融合幼兒園，已成為學前教育領域的世界性潮流。特殊幼兒能否成功地融入普通班級，取決於普通幼兒的接納以及特殊幼兒與同伴間的積極互動。然而同伴群體雖然可幫特殊幼兒在融合的學習共同體中受益，但是特殊幼兒在理解同伴文化的價值觀和信念時，仍存在缺陷。特殊幼兒很難交到朋友，經常被同伴看做是怪異個體，是取笑甚至霸淩的“完美靶子”(perfect targets for teasing)。普特幼兒分別會建立怎樣的獨特“社交圈”？特殊幼兒為什麼被拒絕？普特幼兒交往遵循怎樣的社交規範和規律？同伴拒絕的運作機制如何？同伴交往培養如何與課程與教學結合？這些問題的探索，將是決定學前融合教育質量的重中之重。通過本次田野考察，研究者深刻認識到，幼兒是個“交往的社會學家、心理學家”。基於此，本書將從社會學視角，採用場域理論、角色理論和符號互動論的綜合性理論框架，通過幼兒交往真實照片和案例來全面、深刻而生動地展示特殊幼兒與普通幼兒的交往奧秘，分析在該融合場域之下，普特幼兒在交往中的符號與角色，解讀普特幼兒交往的符號化象徵與權利，探究符號化思維和行為中不同角色的社會秩序與等級，總結同伴交往干預的有效作用模型，為提升學前融合教育質量提供借鑒。
