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本手冊中沒有專門針對不同障礙類別的孩子討論他們的語言特徵和可能的處理方法，而是從語言發展的角度和語言的特點來討論孩子的問題，主要是希望服務者能用語言的觀點來看待孩子的語言問題，而不是糾結于孩子的障礙類別。不同類別的孩子都可能存在類似的問題，只是在教學的過程中，不同的孩子介入的重點和方法不一樣，讀者在使用本手冊中提及的技巧時要根據孩子的能力和特徵進行選擇。

自閉症譜系障礙與輔助溝通系統》主要是寫給進行實踐操作的專業人員、研究生，以及想要學習更多有關自閉症的輔助溝通系統的相關人員。本書並不是自閉症譜系障礙和輔助溝通系統的導論，而是在相關領域中補充或擴充現存知識的教科書。本書概述自閉症譜系障礙個案的輔助溝通系統及其評估，著重介紹了經常使用的自閉症個案溝通模式（如圖形符號、手語、語音輸出系統等），隨後提供了輔助溝通系統介入及研究為基礎的教學方法，最後，聯繫到了三個與輔助溝通系統實施有直接密切關係的三個問題：讀寫能力、融合教育以及對有複雜溝通需求的青少年和成人的支持。

生態核心課程教學實務是“走進培智教育現場”系列的一本，既探討了生態核心課程的策略、指標、內容，及其流程和設計，也展示了不同年齡階段的孩子在這些課堂中的表現。因為生態核心課程關注的是學生走出課堂融入社會的表現，還展示了社區活動設計的實例。從多個角度討論生態核心課程應該如何開展。特殊教育課程內容以對適應生活有用的知識技能為主,但是不管發展性課程還是功能性課程,在執行教學的時候,大都採用同一種教學模式，即核心教學模式,以某一他們認為重要的學習領域為核心,統整其他領域的學習內容。本書就是介紹以生態為核心的課程。

本書是叢書中的一種。關鍵性技能訓練法英文名PivotalResponseTraining，簡稱PRT。PRT不僅可用于對幼兒自閉癥的干預，也完全適用于對青少年自閉癥患者的干預。2009年全美自閉癥中心發表的"國家規范化報告"，在總結1957-2007年所有自閉癥論文的基礎上，確認關鍵性技能訓練法屬于第一類即最具科學有效性的自閉癥干預方法。2012年底最新發表的耶魯大學本書以科學性、系統性、可操作性

本書收錄全國教育科學規劃“十三五”教育部重點課題《自閉症兒童學前融合教育區域性支持保障體系建設研究》研究過程中形成的相關制度、意見、方案及一線教師所撰寫的論文、教育故事、案例等，一方面展示蘇州市區域內自閉症兒童學前融合教育支持保障體系建設工作的開展情況及所取得的成效，另一方面呈現融合教育幼兒園、教師、家長、幼兒在此研究過程中得到的成長與發展，以期為其他地區實施自閉症兒童學前融合教育提供範例和借鑒。

《普通學校特殊需要學生課程評估工具》是一套基於國家課程標準的適用于普通小學特殊需要學生的課程評估工具，該評估工具體現了“以生為本”的核心價值理念。旨在診斷與評估在普通小學學習的有特殊需要的學生在語文、數學、英語各科的學習情況，精准瞭解他們已經掌握了哪些知識，學會了哪些技能，形成了哪些能力；在老師或他人的支持下還能學什麼、怎麼學，老師或他人能教什麼、怎麼教。為其IEP中長短期學習目標的制訂和學科學期教學計劃的擬定提供依據，也為各科任課教師深入瞭解學生，針對性地、有效地調整課程與教學、精准施教提供依據。

本書主要包括課間育人活動課程自理、體能、遊戲、互動、勞動五個主題下對應的11門子課程。自理主題包含喝水、如廁、規整物品課程。體能主題包含課間操、體能運動課程。遊戲主題包含玩玩具、興趣活動課程。互動主題包含上下樓梯、學生與鄰里互動課程。勞動主題包含清潔活動、換購活動課程。

本書共五章，內容包括：北京市普通中小學融合教育基本情況調查、北京市融合教育實施現狀調查研究、北京市融合教育教師專業素養研究等。

本書在前人研究的基礎上，對兩類特殊兒童：發展遲緩兒童和小學階段的攻擊性兒童進行評估與矯正，並為提升兒童發展水平和改善兒童社會技能提供對策與建議。本書分為上篇和下篇兩大部分：上篇為理論篇，共分為三章，具體包括發展遲緩，攻擊性行為，感覺統合，遊戲治療，阿德勒遊戲治療的理論知識，下篇為實證篇，共分為三章，具體包括《發展遲緩兒童篩選量表》、《小學生社會技能量表》的編制及信效度分析，兒童發展現狀及影響因素分析，兒童的攻擊性行為與社會技能的現狀及影響因素分析，發展遲緩兒童的感覺訓練過程及有效性分析，攻擊性兒童的阿德勒遊戲治療過程及有效性分析，最後根據本文的研究結果為學校、家庭和社會提供有效的解決問題的建議與對策。

特殊教育教師是一個特殊的群體, 由於教育物件的特殊性, 對教師的素質也提出了特殊的要求。近年來, 國家對特殊教育的投入不斷加大, 特殊教育的規模不斷擴大, 對特殊教育的要求也從注重「量」向「質」轉變。本書針對特殊教育教師人格相關的問題展開論述, 根據初步構建的特殊教育教師職業人格結構模型的維度, 編制「特殊教育教師職業人格問卷」, 分析特殊教育教師職業人格與職業承諾、職業倦怠、角色衝突的關係。並最終提出了特殊教育教師職業人格的結構模型, 以及特殊教育教師職業人格塑造的建議。

本書系統梳理了我國“全納”特殊教育發展戰略的發展歷程與特點，不僅全面再現了我國特殊教育發展戰略以及不同層次（義務教育、學前、職業、高等特殊教育）、不同類型（特殊教育教師、課程與農村、民族特殊教育）發展戰略的發展歷程及特點，而且對我國“全納”特殊教育發展戰略頂層設計的局限及其面臨的現實困境與挑戰進行探究，並提出有針對性的對策建議，以期對我國未來“全納”特殊教育發展戰略及實踐提供一些借鑒。

在全球範圍內，《道德經》僅次於西方的聖經，是發行量最大、普及率最高的經書，其譯本數量也位居第二，影響力也是同樣深遠。本書作者華贊先生大膽勇敢挑戰既定認識，為修正謬誤而來，用一個友好的方式說出自己對《道德經》的領悟。他提出，要真正無誤地理解老子的《道德經》，必須採取以內觀內的態度和方法，即用老子思想的內部體系去解讀老子，用《道德經》內部核心的邏輯來證明和解說其他部分的含義和個體概念的定義。這就是書名

在全世界範圍內，語言障礙已成為兒童常見的發育問題，發病率呈逐年上升趨勢，約7%-10%學齡前孩子有不同程度的語言障礙。由於我國特殊兒童康復機構的監管不力以及特殊兒童語言康復師資專業水平不高等原因，嚴重影響了特殊兒童語言康復的效果，耽誤了各類特殊兒童的早期康復。因此，筆者以循證研究的思路，探索出基於"最佳證據"的有效語言評估及語言治療方法，從而在一定程度上改善特殊兒童語言康復行業的"亂象"，對提高兒童的語言能力、適應社會以及全面發展等有重要的實踐意義。本書首先採用系統評價方法，按照語音、語義、語法和語用四個語言要素維度，梳理"漢語兒童語言能力評估體系"。第二，嚴格按照循證研究的範式進行各類特殊兒童語言康復干預方法的循證實踐，提出針對不同障礙類型特殊兒童語言康復和干預的對策和建議。第三，進一步利用循證研究探索出的針對不同障礙類型兒童的"基於證據的最佳語言治療方法"，對評估出的不同語言障礙類型的特殊兒童進行語言治療。

《如何理解自閉譜系障礙兒童和早期干預》一書從最新的科學研究和國內外實踐出發，介紹自閉譜系障礙的最新研究，從新的視角來解讀自閉譜系障礙兒童和早期干預，并結合具體案例來分析如何使用整套叢書。