三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 教師與學生

本書內容包括：對教師教學能力已有研究內容的回顧與總結。通過訪談與廣泛調研的方式，對鄭州市範圍內不同學科教師的教學能力進行探查。結合多年教學實踐總結和調查研究，建構“評-研-訓一體化”模型。將研究成果應用於實踐中，指導具體的教學教研活動。

這是一本用長期的思考與反復的探索鑄就的班級建設指導書。九位一線中學班主任與我們分享了： ◎ 從規範外在秩序到建設內在秩序的班級秩序建設； ◎ 從制定班級規則到建立班級關係的班級機制建設； ◎ 從瞭解三重境界到創建理想關係的師生關係建設； ◎ 從建設顯性文化到發展隱形文化的班級文化建設； ◎ 從融洽親子關係到凝聚教育合力的家校關係建設； ◎ 從開展豐富活動到營造幸福氛圍的班級生活經營；

這是中國教育科學院未來學校實驗室為我國教師發展量身打造的一本他們真正需要的書，它從解決 教師教育困境出發，幫助教師解決專案化學習不想做、不能做、不會做的問題。本書共四個模組七章內容，為教師提供了一條能力持續進階的路徑。因為項目化學習的本質，不是(以“珠峰”為目標的)專案，而是(以“體能”為結果的)學習，所以它需要我們在這條進階路徑上刻意練習，不斷精進。我們*終會發現，本書驅動問題的答案並非“藏”在理論裡，而是“長”在我國教師真實的項目化學習實踐裡。 掃描封面上的二維碼，即可查看增值資源，方便教師更好地使用本書。

資料素養必將成為未來教師核心素養的重要組成部分。本書根據《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，參照《中國未來教師能力框架》關於未來教師“資料分析與運用能力”的基本要求編寫。本書共四章，以教育資料收集、資料處理、資料分析、資料應用為核心內容，結合教育測評中常見的資料，設置了“問題驅動”“資料解讀”“原理簡析”“應用啟示”“拓展延伸”等欄目。本書關注零起點、體現多層次、突出可操作、力求形象化，幫助廣大中小學教師走出教育測評分析報告的資料迷宮，基於資料改進教育教學，共用教育資料的無窮魅力。 本書配有數位資源，掃描封面上的二維碼，就可獲得書中用到的資料庫，方便教師更好地使用本書。

本書是“鄉村青年教師社會支持公益計劃”(簡稱“青椒計劃”)的結項成果，匯總了各級教委參與實施情況及成果及參與培訓的老師心得體會等內容。該項目以“新木桶理論”為指導，以互聯網為手段，以偏遠貧困地區的青年教師、特崗教師為服務對象，以專業課程、師德課程、分科課程為基礎，為入職1-3年的鄉村青年教師提供為期一年的系統性培訓，助力實現鄉村青年教師“下得去、留得住、教得好”。目前已培訓了來自23個省級行政單位、245個區縣、10000+所學校的約58335名鄉村青年教師。

這是中國教育科學研究院未來學校實驗室為我國教師發展量身打造的一本真正符合教師需求的書，它從解決教師教育困境出發，幫助教師養成成長型思維，在培養學生的同時，教師自身也得到發展。本書共9章，第l和第2章系統地介紹了成長型思維背後的心理學和腦科學理論基礎及相關的實證研究結果，第3章到第9章系統地介紹了成長型思維系列課程模塊、單次成長型思維干預、成長型思維干預的評估、成長型思維理念指導下的師生溝通和家校溝通，以及成長型思維校園文化創設等內容。本書注重“理論性”和“實操性”的緊密結合，使教師能以“頂天立地”的視角看待和學習成長型思維的培養，從而建立起對成長型思維的整體性認知框架，實現學生成長型思維培養的真正落地。 掃描封面上的二維碼，即可查看學習PPT，方便教師更好地使用本書。

高中生職業生涯規劃是高中生人生成長不可或缺的環節，學生、家長和從教者都非常重視。本書由著名教育人熊丙奇撰寫，第一版在2010年面市，得到高中生的喜愛，現根據時代的進步，推出本書的第二版。立足現實，指導中學生如何在當前的教育體制中，尋找成為一名優秀人才的現實路徑。職業生涯的規劃，同高考一樣，對中學生的人生有重要的意義。高中三年，是中學生成長的關鍵階段，這三年的學習，不光是以“考上大學”這個單一目標來引導學生。除了專注高考科目的課程學習之外，學生自己應當對以後人生的道路有計劃。高中生需要瞭解職業生涯的概念，瞭解社會對人才的要求。這本書，不對中學生空談幻想，也不提難以實現的建議。這本書立足于中學生所面對的現實教育環境和社會環境，不回避應試教育的話題，告訴中學生們如何把未來的主動權把握在手中，為自己的將來創造一個廣闊的舞臺。

本教材依據《小學教師專業標準》《中學教師專業標準》中對教師文化素養提出的要求，結合中小學教師資格《綜合素質》考試大綱要求而編寫。教材內容圍繞中小學教師文化素養提升，注重從中小學教師應知應會的相應學科一般知識入手組織內容。教材內容共分人文素養、科學素養、藝術素養三篇，人文素養篇包括哲學常識、歷史常識、文學常識、文化常識四章內容；科學素養篇包括數學常識、物理常識、化學常識、生物常識、天文常識、地理常識等內容；藝術常識篇包括音樂與舞蹈常識、書法與繪畫常識、建築與雕塑常識、戲劇與電影常識等內容。

參加了很多培訓，業務能力仍然沒有得到提高，怎麼辦？中途接班，不懂如何建設班級文化，怎麼辦？中途接手問題一大堆的班級，怎麼辦？好心教育學生，卻被學生認為老師在給他“洗腦”，怎麼辦？…… 身為班主任的你，是否也在工作中遇到類似的難題？如果把班主任工作比作海上航行，那麼，這些難題便是海上的風浪。班主任該如何克服難題，乘風破浪，一路前行呢？全國知名班主任鐘傑針對班主任廣泛關注的38個重難點問題，本著“先問'為什麼'，再答'怎麼辦'”的原則，對問題形成的原因進行深層剖析，再給出行之有效的解決方案，真正做到從根源上解決問題，並防止此類問題再次發生。 38個管理難題，38種解決方案，沒有空洞的理論和說教，只有解決問題的初心、易學好用的操作技巧和無微不至的心靈關懷。

本書從學校所秉承的“慢教育”這一辦學理念出發，從德育導師專業發展、校本教研與教師專業發展、師徒結對與教師專業發展、教科研與教師專業發展、課程開發與教師專業發展以及中層幹部助理制度等方面，透視了一所為了教師隊伍建設所做出的努力，呈現了“設想－行動－反思－改進”這樣一種理論指導之下的實踐探索之路。

《班主任如何說話》內容簡介：善于說話的班主任，頭頂一片晴空；拙于說話的班主任，腳下滋生萬丈深淵…… 一個善于說話的班主任，三言兩語，就能夠讓學生樂意“親其師信其道。《班主任如何說話》采用了“情景再現+情景分析+說話策略+效果評價”的形式，在大量典型原生態教育案例的基礎上，教會班主任善于說話。

基於教育部“全國教師管理信息系統”和“國家教育科學決策服務系統”等數據，開發教師隊伍指標體系，開發教師隊伍指標體系，力求全面評估省域基礎教育教師隊伍發展的結構性、階段性特徵，及時把握教師隊伍建設面臨的新形勢、新問題、新要求，聚焦教師隊伍建設的重點、難點問題；省域基礎教育教師隊伍指標體系的設計以人力資本理論為基礎，在CIPP決策導向評價模型基礎上，將一定區域範圍內的教師隊伍視為教育系統中的一個相對完整的子系統。從教師隊伍規模適配度、教師隊伍結構穩定性、教師隊伍質量、教師職業吸引力等方面評價省域教師隊伍建設水平。

初中班主任做好班級管理的途徑之一，是學習初中班主任工作與班級管理的基本原理，探明初中班主任與班級管理的客觀規律，掌握新時期初中班主任與班級管理的方法與技巧。正是基於這一認識，本書從理論與實踐兩個維度，在對初中生的學習特徵、初中班主任教育科研工作的開展、初中班級管理的核心理念等理論進行具體分析的基礎上，從班級日常管理、開展班級活動、建設班級文化、班幹部培養等方面對初中班級管理工作展開了系統而深入的研究，以期為初中班主任班級管理工作逐步走上科學化與高效化的道路做出有效的探索。

本書為教師教育類專業學術著作。教育敘事，就是教師講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。全書共分為八篇內容：學生工作教育敘事、課程教學教育敘事、跨文化教學教育敘事、教育技術教學教育敘事、教學設計教育敘事、教師行為與教師成長教育敘事、學生成長育敘事和教學方法敘事等。本書通過對不同的教育事實的深度描述，尤其是對教育經驗進行不同深度和開放性的詮釋，可以實現教育意義的發現、教育者相互間的經驗交流和意義共享以及教育實踐共同體的形成，最終實現教師的專業發展。本書的讀者對象為教師教育類各專業本科教育、研究生教育的在校學生、初入職的青年教師等。

2021年是“國培計劃”實施的第十年，伴隨“國培計劃”成長的不僅有鄉村教師，還有鄉村教師培訓工作者。祁門縣教師進修學校秉承堅守之信念，以課題為抓手，探究形成了一整套適合山區農村鄉村教師專業發展的培訓成功經驗。“以課領訓”就是眾多模式中的一種。本書圍繞中小學教師培訓建構鄉村教師專業常態化發展為研究內容，著重記錄了縣級教師培訓工作者在推動鄉村教師專業發展中形成的理論成果、典型案例、實踐課例和調研報告。本書適合教師培訓者以及關心鄉村教師發展的各界人士閱讀。

《班主任工作行為八項修煉》在深入理解素質教育精神實質的基礎上，以《中小學教師職業道德規範》《關於進一步加強中小學班主任工作的意見》和《中小學班主任工作規定》為依據，吸收了行為學、管理學、倫理學、教育心理學、教育哲學的研究成果，對班主任工作行為進行了理論聯系實際的闡述，并從修煉方法上給班主任提出了一些切實可行的建議。全書基本上采用夾敘夾議的方法，使相關理論通俗易懂，修煉方法切實可行。希望《班主任工作