三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 學前教育、幼兒教育 / 思想品德教育

這是一套專為3～6歲幼兒編寫的禮儀規範及家庭早教圖書，3～6歲是兒童行為習慣養成的關鍵時期，其中禮儀培養關係著兒童今後的綜合素質發展，在幼兒成長階段不可或缺。本套書精心挑選該階段兒童最需要關注的各項禮儀規範，用圖文搭配的生動形式，讓幼兒在快樂的閱讀中，逐漸養成禮儀好習慣，變成“禮儀小達人”。本分冊講述了公共場所禮儀，如稱謂、過馬路、遊動物園、進出旋轉門等公共場合中的禮儀規範。

《我是小小禮儀專家.家庭禮儀》由沃野學前教育研發中心編

說話說得好，朋友少不了！ 法國暢銷童書作者弗朗索瓦絲‧布歇新作，一本教孩子如何說話的兒童漫畫。一個男孩、一個女孩，加上一匹不情願的斑馬，開啟爆笑的說話進階之旅。生活情境、童趣塗鴉、實用技巧，用孩子的語言妙解高深的“溝通學問”，讓孩子輕輕鬆松學會如何與人溝通，提高自己的表達能力和社交能力。

根據教育部《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二〔2014〕4號）和青島市委辦公廳、市政府辦公廳《關於深入推進基礎教育綜合改革的意見》（青辦發〔2015〕20號）要求，青島市教育局在《關於深化中小學課程改革的意見》（青教通字〔2015〕92號）中提出了務求實現「學校課程資源極大豐富、教師開發課程能力顯著增強、農村學校課程建設水準進一步提升」的目標。青島市教科院以建設「青島市精品課程」為抓手，以推進學校課程特色發展、加強課程資源整合、構建開放多元的課程體系為重點，多措並舉推進課程建設，搭建課程資源分享平臺，供全市學校自主選用。引導全市中小學（幼稚園）聚焦學生核心素養發展，深化課程建設與創新，為不同潛質的學生提供多樣化、可選擇的課程體系，促進學生的個性化發展。ISBN 97875701

根據教育部《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二〔2014〕4號）和青島市委辦公廳、市政府辦公廳《關於深入推進基礎教育綜合改革的意見》（青辦發〔2015〕20號）要求，青島市教育局在《關於深化中小學課程改革的意見》（青教通字〔2015〕92號）中提出了務求實現「學校課程資源極大豐富、教師開發課程能力顯著增強、農村學校課程建設水準進一步提升」的目標。青島市教科院以建設「青島市精品課程」為抓手，以推進學校課程特色發展、加強課程資源整合、構建開放多元的課程體系為重點，多措並舉推進課程建設，搭建課程資源分享平臺，供全市學校自主選用。引導全市中小學（幼稚園）聚焦學生核心素養發展，深化課程建設與創新，為不同潛質的學生提供多樣化、可選擇的課程體系，促進學生的個性化發展。ISBN97875701

根據教育部《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二〔2014〕4號）和青島市委辦公廳、市政府辦公廳《關於深入推進基礎教育綜合改革的意見》（青辦發〔2015〕20號）要求，青島市教育局在《關於深化中小學課程改革的意見》（青教通字〔2015〕92號）中提出了務求實現「學校課程資源極大豐富、教師開發課程能力顯著增強、農村學校課程建設水準進一步提升」的目標。青島市教科院以建設「青島市精品課程」為抓手，以推進學校課程特色發展、加強課程資源整合、構建開放多元的課程體系為重點，多措並舉推進課程建設，搭建課程資源分享平臺，供全市學校自主選用。引導全市中小學（幼稚園）聚焦學生核心素養發展，深化課程建設與創新，為不同潛質的學生提供多樣化、可選擇的課程體系，促進學生的個性化發展。ISBN97875701

促進兒童培養關心他人的意識與能力是我國教育政策強調的學校德育目標之一。本書基於生活德育的立場，以融合教育視角，通過質化研究、量化研究、案例研究與思辨研究相結合的方法，對兒童在家庭、學校和社會場域關心他人進行了研究，力圖幫助身心條件各異的兒童學會更好地關心他人，促進建構良序陌生人社會。本書首先從關懷倫理學等視角對“關心他人”等核心概念進行了縝密梳理和準確界定，對青少年關心他人的相關研究成果作了較全面的述評；其次，對R省S市數十名小學生關心他人的訪談資料進行科學的分類呈現和深描，並作了原因分析與對策研究；最後，基於教育部公佈的殘疾人狀況統計數據進行量化分析，特別對殘疾青少年學會關心他人進行了前提性研究。本書是教育部人文社科項目結項成果，不乏新的探索，具有較高的學術價值。

《愛是什麼》告訴我們愛藏在我們生活的點滴小事裡：溫熱的牛奶杯、晚安一吻、淺淺的一笑、一株小花的芬芳……愛其實並不遙遠，愛就在我們身邊，它就像空氣，因其無影無形而常常會被我們忽略，但我們的生活不能缺少它。就如父母的愛一樣，我們常常忽略它，因為它來的太容易了，太理所應當了。所以對於孩子來說也一樣，需要我們來告訴他們愛的真諦。愛是一次沒有盡頭的旅行，讓我們一起牽著孩子的手，走進愛的教育，進行一次愛的旅程！

美國心理人類學協會2013年度G. Condon Prize獎“講公平”？“拉關係”？“學表現”？來自一所中產幼兒園的道德發展觀察聚焦兒童日常生活與社會倫理變遷之關聯《培養好孩子》一書中基於作者2011年至2012年在H市一家私立幼兒園對120名2～6歲兒童的實地研究，運用人類學民族志觀察和心理學實驗，從道德領域的三個維度研究了兒童的道德習得過程，展現了兒童與育兒者、兒童世界文化和成人世界文化之間

本書內容以《教師教育課程標準》和《3-6歲兒童發展與學習指南》為基礎，即強調對兒的社會性發展與教育,也強調幼兒對社會領域知識的學習,包括與時間有關的歷史知識、與空間有關的地理知識、與經濟生活有關的經濟學知識以及全球化視野下的多元文化教育等。社會領域教育活動，又強調社會各領域知識學習的相互支持與整合，同時注重教育教學實踐能力的培養。

本書為高等院校學前教育專業教材， 從不同側面闡述了學前兒童社會性發展的意義、當代學前兒童社會性發展的主要理論流派及其發展趨勢、學前兒童社會性發展的特點及規律；分析了影響學前兒童社會性發展的因素；並針對兒童的問題行為做出分析並提出了具體的矯正方法。本書提供了有關學前兒童社會教育的活動案例、活動視頻，與學前兒童社會領域核心經驗的發展密切相關，幫助學習者在學習理論知識的同時，瞭解促進兒童社會性發展的具體

本書體現學前兒童社會教育的理論與實踐研究的最新成果 ，同時將研究領域拓展到整個學前期，以更好地適應社會和學校自身發展的 需要。本教材的每章 內容均包括學習要點提示、學前兒童社會教育的有關 理論和觀點闡述、典型案例及案例分析、參考資料、課後思考與練習、附錄 資料，從多側面、多角度呈現教學內容，方便教師操作和使用。

本書共分七個部分，內容包括概述、學前兒童社會性發展及其影響因素、學前兒童社會教育的目標與內容、學前兒童社會教育的方法、途徑和指導要點、學前兒童社會教育活動設計、學前兒童社會教育評價、學前兒童問題行為及指導策略。