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商品簡介
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本書著眼於全球化背景下中國教師學習的豐富樣態及教師專業發展支持體系。若把教師教育體系分成職前和職後階段，本書關注的是職後階段，即在職教師的學習與專業發展。通過理論和實證研究，從多層面、多角度闡述我國中小學教師學習與發展的複雜圖景。全書共有十一章，第一至第四章為理論基礎部分，主題包括：20世紀以來的教師領域發展脈絡；學習理論的脈絡、類型及其對教師研究的影響；新世紀以來我國教師實證研究的文獻計量分析；跨文化比較視角下的中西方教師專業學習共同體的差異。第五至第十章為實證研究部分，共有六項實證研究，以量化研究、個案研究、敘事研究等多樣的實證研究方法，來闡釋中國教師學習與專業發展的複雜體系，包括影響教師專業學習共同體的因素探究，教師專業學習共同體如何影響教師發展，新手教師的專業學習敘事研究，課程改革中的教師改變研究，優秀教師生涯反思的內容、層次及指向，教師跨界學習的理論與實踐等。結語章節以兩位教師的學習與專業發展圖景為例，結合前文的理論與實證分析，試圖闡述中國教師學習與專業發展的體系及其特點。
本書試圖回答一些基本但重要的問題：教師這一複雜混沌的領域，在過去百餘年經歷了哪些階段，有哪些關鍵事件和代表人物？我們對於教師的認識與研究，有哪些典型的視角，這些視角背後是什麼不同的觀念？教師專業發展、教師專業學習、教師發展與教師學習之間是否存在區別？在全球化時代，為何需要借國際這雙“他者”之眼？在過去20餘年的課程改革推進中，政策、研究與實踐呈現出何種張力？對於一個中國教師而言，進入學校，他會經歷怎樣的成長圖景，這個圖景背後的體系是怎樣的？我們集體教研、合作的悠久歷史和制度形成，在當下有哪些優勢和需要改進之處？教師反思如此流行和普遍，如何才能更好地反思？在複雜結構中，教師如何實現有效的跨學校、跨區域、跨學段、跨學科學習？在國際比較和對話中，我們如何回應國際社會對中國教育/教師的一些標簽和誤解，在這種回應中，我們如何逐步建構中國教師學習與專業發展的話語？
本書試圖回答一些基本但重要的問題：教師這一複雜混沌的領域，在過去百餘年經歷了哪些階段，有哪些關鍵事件和代表人物？我們對於教師的認識與研究，有哪些典型的視角，這些視角背後是什麼不同的觀念？教師專業發展、教師專業學習、教師發展與教師學習之間是否存在區別？在全球化時代，為何需要借國際這雙“他者”之眼？在過去20餘年的課程改革推進中，政策、研究與實踐呈現出何種張力？對於一個中國教師而言，進入學校，他會經歷怎樣的成長圖景，這個圖景背後的體系是怎樣的？我們集體教研、合作的悠久歷史和制度形成，在當下有哪些優勢和需要改進之處？教師反思如此流行和普遍，如何才能更好地反思？在複雜結構中，教師如何實現有效的跨學校、跨區域、跨學段、跨學科學習？在國際比較和對話中，我們如何回應國際社會對中國教育/教師的一些標簽和誤解，在這種回應中，我們如何逐步建構中國教師學習與專業發展的話語？
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