從共享到共創：區域教育高質量發展的課程建設之路（簡體書）

杭州凱旋教育集團以學校發展的優質均衡為目標，以集團辦學的課程建設為重點，以團隊協作的共同創造為機制，經歷了十年的集團化辦學的探索實踐，走出了一條由特色到共享、由共享到共創的區域教育高質量發展的課程建設之路。本書是杭州凱旋教育集團辦學實踐的具體呈現。
本書內容分為理論編和案例編。理論編呈現了集團化辦學的發展過程，包括現狀問診、規劃引領、項目推進、成效評估和制度保障。案例編展示了集團各所學校的課程建設歷程、特點、經驗和成效，呈現了各所學校是如何結合本校的文化傳統和辦學理念落實國家課程政策，開展豐富多彩的課程建設，促進學生個性而全面地成長的。
本書是上海市高峰學科建設教育學的科研成果，此成果獲得2022年上海市基礎教育教學成果二等獎、華東師範大學教學成果一等獎。

作者簡介
黃忠敬
華東師範大學教育學博士，教育學系主任、教授，博士生導師，教育部人文社科重點研究基地基礎教育改革與發展研究所副所長。研究領域是教育政策、教育學原理、課程與教學論等。已經出版學術著作16部，發表學術論文100餘篇。著作曾被翻譯為多國語言。多次獲得省部級哲學社會科學優秀成果獎、教學成果獎等。擔任國家社科基金重大攻關項目首席專家，主持完成多項國家社科基金、全國教科規劃、上海市哲學社會科學等科研課題。
費蔚
杭州師範大學教育領導學碩士，浙江省特級教師，全國優秀教師，浙江師範大學高質量育人綜合改進研究中心副主任，中國教育學會初中教育專業委員會理事，浙江省名校長培養工程導師。曾任杭州市江幹區教育局副局長，教育部中西部農村義務教育國培專家。發表文章（專著）60餘篇（部），主持完成全國教科規劃課題，獲浙江省教科研成果一等獎。

本書系“學校現代化2035叢書”之一。本書圍繞集團化辦學進程中的校本課程開發而展開。“讓更多的人接受更好的教育”已經成為新時期義務教育階段實現高質量發展的新目標。那麼，如何推進區域教育的高質量發展，辦好家門口的每一所學校，滿足老百姓對高質量教育的需求呢？浙江省杭州市的基本經驗是名校集團化，通過學校之間的特色課程共享與共建來實現基礎教育的內涵式提升，促進教育的公平。本書以杭州市江幹區的教育集團化辦學為例，闡釋如何以校際合作方式推進校本課程的深度開發、拓展和升級，進而促進區域義務教育的高質量發展。

總序：讓每一個孩子都享有最美好的教育
讓每一個孩子不僅“有學上”而且“上好學”！這是21世紀第二個10年最強勁的教育公平訴求，是“辦好人民滿意的教育”必須給出的答卷，也是每一個投身教育改革的人最大的心願。
儘管心願一致，然而各地實際情形不同，給出的答卷亦不同。2012—2013年我們團隊受邀深入到東部地區調研，在發現集團化辦學鮮活經驗與明顯成效的同時，也發現了學校之間相對來說發展不均衡的現象。杭州民眾對優質教育的需求十分熱烈，而優質學校資源又相對有限，於是出現各自花式擇校。杭州市委、市政府在全國率先開啟了公辦學校的“名校集團化”辦學舉措，極大地緩解了“擇校熱”，但是主城區尚未進行集團化辦學的學校仍處於相對弱勢狀態。於是，我們與江幹區政府及區教育局達成意向，開啟了共建“凱旋教育集團”之旅，持續進行了為期7年的共兩輪合作。第一輪重點對集團內2所初中、4所小學實施了“凱旋教育發展論壇”“集團校本課程共享”“初中教學質量改進與學業支持”等專項探索，以及教師工作坊研修方式、掛職副校長駐校指導及訂單式項目研究。第二輪進行了三方面拓展，即：雙方合作由集團辦學向區域互動拓展、課程開發項目由集團內學校參與向區內集團外學校拓展、學校聯盟由區內合作向區外輻射拓展。校本課程也由“共享”走向“共創”，集中開發“國際理解教育+”“兒童哲學+”和“STEM+”三大課程體系，區內集團外學校均可參與。在第二輪即將結束時，我們總結出高校與中小學合作共建的4個“走向”，即：（1） 集團治理現代化從“分治”走向“共治”；（2） 課程創新與合作開發從“共享”走向“共創”；（3） 初中教學質量提升從“育分”走向“育人”；（4） 教師專業發展從被動接受培訓走向自主研修成長。“學校現代化2035叢書”中的4本書，正是這4個走向的寫照。
《從分治到共治——區域基礎教育治理現代化之路》這本書，以集團化辦學背景下學校戰略現代化為主題。從黨的十八大到十九屆四中全會，教育治理體系和治理能力的現代化一直是備受關注的主題，然而也是一直難以破解的難題。華東師大基教所學術團隊自2012年以來開啟了與杭州市江幹區共建公辦學校教育集團、推進基礎教育優質公平發展的合作探索之旅，從區域共治、集團共建、學校共生、機制共尋、領導力共進等多層面和多維度展開探索，取得了豐碩的成果和經驗。該書以杭州市江幹區的教育集團化辦學為基本案例，結合其他合作區校同類實踐與研究，展現邁向治理現代化進程中多方參與、共創共治的學理思考和心路歷程。
《從“共享”到“共創”——區域教育高質量發展的課程建設之路》圍繞集團化辦學進程中的校本課程開發而展開。“讓更多的人接受更好的教育”已經成為新時期義務教育階段實現高質量發展的新目標。那麼，如何推進區域教育的高質量發展，辦好家門口的每一所學校，滿足老百姓對高質量教育的需求呢？浙江省杭州市的基本經驗是名校集團化，通過學校之間的特色課程共享與共建來實現基礎教育的內涵式提升，促進教育的公平。該書以杭州市江幹區的教育集團化辦學為例，闡釋如何以校際合作方式推進校本課程的深度開發、拓展和升級，進而促進區域義務教育的高質量發展。
《從“育分”到“育人”：U-S合作中初中高質量育人之路》這本書，聚焦公辦初中的高質量發展展開討論。在應試主義的導向下，我國的初中與高中長期以來是以分數和升學率來衡量學校辦學效益的，因此也使很多中學教師成了“育分高手”。在素養發展本位引領下的學校，則一直致力於探索高質量育人之路。該書以目前公辦初中所遭遇到的發展不均衡、民辦初中擠壓、優秀生源流失、教師隊伍老化等種種問題為背景，以核心素養、深度學習、差異—對話—點化教學、跨學科教學、學法指導等基本概念，呈現初中高質量育人的改進路徑的實踐成果。
《從培訓到研修——基礎教育集團化辦學中教師專業發展之路》這本書以集團化辦學進程中教師發展方式的轉變為主題。我國中小學教師專業發展經歷了從“培訓”到“研訓”再到自主“研修”的轉變，在與杭州市江幹區合作共建凱旋教育集團的過程中，作者及所在學術團隊嘗試以教師工作坊為主導的研修方式，讓教師不僅做學生的先生，而且也做同事的“先生”；不是被動地等待專家給模式、給策略（即只是做“學生”），而是不斷地通過夥伴合作、校本研修來創生實踐智慧。該書是對這一歷程及相關經驗的總結、提煉和反思。
7年的深度合作，使我們感悟到，大、中、小學的不同文化之間，經由合作探索實現了更深層次的互動與交融，各方都獲益匪淺，也觸摸到幾點基本經驗，如：共建一個優質的學校集團，首先要有積極投入、認真工作的各方團隊；然後要共同營建一種緊密合作的安全氛圍；特別需要一位具有專業和人格雙重威望的集團理事長；還需要一位或多位既能頂層設計又能貼地指導的區域行政與業務的得力領導。
這套叢書的出版，首先要感謝自集團共建以來的杭州市江幹區政府及凱旋街道領導、江幹區教育局徐暉局長和費蔚副局長、集團理事長嚴國忠校長和副理事長張曉娟校長，感謝我的同事華東師範大學黃書光教授、黃忠敬教授、鞠玉翠教授、程亮教授、劉世清教授、徐繼節老師，復旦大學徐冬青教授，浙江大學孫元濤教授，杭州師範大學王凱教授等，以及集團所屬初中、小學6所學校的校長們對凱旋集團共建傾注心力的貢獻。上述各位老師指導的學生在參與集團建設過程中，既得到了實地鍛煉，找到了學術靈感，也盡了一份力量。感謝華東師範大學出版社教育心理分社彭呈軍社長以及所有為本叢書的編輯與出版付出辛勤勞動和智慧的朋友。同時還誠摯地期待讀者朋友對本叢書不吝賜教！

目 錄

理論編
第一章 現狀問診：基於需求的調研分析 /
第二章 規劃引領：基於素養的課程方案 /
第三章 項目推進：基於課題的實施策略 /
第四章 成效評估：基於證據的課程評估 /
第五章 制度保障：基於治理的機制創新 /
案例編
第六章 承茅老之德，育創新人才——杭州凱旋教育集團茅以升實驗學校課程發展之路 /
第七章 千里之行，積于跬步——杭州凱旋教育集團南肖埠小學課程發展之路 /
第八章 從“共享”到“共創” 由學校到聯盟——杭州凱旋教育集團景華小學課程發展之路 /
第九章 悅納每一個，悅享每一天——杭州凱旋教育集團春芽實驗學校課程發展之路 /
第十章 大器少年，意義成長——杭州凱旋教育集團景芳中學課程發展之路 /
附錄
附錄1 項目校調研方案 /
附錄2 調研活動安排 /
附錄3 學校現狀調研（教師問卷） /
附錄4 學校課程建設調查問卷（校長問卷） /
附錄5 校本課程調查問卷（教師問卷） /
附錄6 訪談提綱 /
附錄7 課堂觀察評價表 /
後記 /