文獻綜述寫作：文獻檢索、文獻分析、綜述撰寫的方法與準則（簡體書）

本書是美國上百所大學論文指導課程教材，是一本講授文獻綜述寫作方法的完全指南。作者何塞‧L. 加爾萬曾任加利福尼亞州立大學洛杉磯分校研究生院院長。在39年學術生涯中，他總結出一套多步驟寫作方法，並將其運用到文獻綜述寫作中。
本書內容分為文獻檢索、文獻分析、綜述初稿撰寫、綜述終稿準備四個部分。從對原始文獻的分類開始，詳細講授了瀏覽電子資源、選擇檢索主題和文章的步驟；分析定量和定性文獻、整理筆記的技巧；準備寫作、撰寫初稿、使文章連貫的方法；以及吸納反饋意見、編輯完善初稿、準備參考文獻列表的準則。此外，作者還提供了11個文獻綜述寫作範例供讀者模仿學習。
本書的讀者對象包括：撰寫文獻綜述類文章作為學期論文的本科生、撰寫學位論文的碩士生和博士生、撰寫期刊論文和基金資助申請報告的研究者，以及講授學術寫作課程的教師和指導論文寫作的導師。

何塞·L. 加爾萬（Jose L. Galvan）美國加利福尼亞州立大學洛杉磯分校名譽教授。他的學術生涯跨越39年，曾任加利福尼亞州立大學洛杉磯分校研究生院院長、舊金山州立大學副校長等職，並在加利福尼亞大學洛杉磯分校、哥倫比亞大學師範學院等院校擔任過重要職務。他還積極從事交流與合作，與中國、埃及、阿根廷、韓國、日本、古巴、越南等國的學術機構保持密切聯繫，並開展相應的教學活動。其研究項目獲得來自美國、富布賴特基金會、美國開發署和其他一些機構總額超過1000萬美元的資助。梅麗莎·C. 加爾萬（Melisa C. Galvan）美國加利福尼亞大學伯克利分校博士，現為加利福尼亞州立大學北嶺分校助理教授。

1.加州州立大學洛杉磯分校研究生院院長，將文獻綜述寫作的全過程掰碎了講給你聽，近40年學術生涯智慧凝結， 心得傾囊相授，文獻綜述領域指南。2. 1999年出版，第7版全新修訂，作者女兒傾情加入，只為幫助在數字圖書館背景下成長的你，順利檢索、分析和綜述有價值的研究文獻。3. 暢銷20餘年，被美國上百所大學選為寫作類教材，美國社會科學研究排行榜第9名、心理學研究方法排行榜第2名、醫學心理學研究排行榜名。4. 運用多步驟寫作方法，完整解密文獻檢索、分析、撰寫和修改奧秘，31步環環相扣，分解文獻綜述整個過程，115條準則簡明扼要，擊破文獻綜述寫作痛點，讓文獻綜述變成一次輕鬆愉悅的學術旅程。5. 正確引用文獻，避免剽竊風險， 解決學術寫作後顧之憂，為你的學術生涯鋪平道路。6. 不知如何引用原始資料？沒有批判性分析思維？手的資源才是可靠的，有自己的觀點才是好的文獻綜述！顛覆你的僵化習慣，打造全新的寫作模式！

前言
讀者對象
本版創新
教師須知
特別緻謝
致　謝
部分文獻檢索管理
第1 章撰寫學術文獻綜述：概論
1.1原始文獻來源簡介
1.1.1 實證研究報告
1.1.2 理論文章
1.1.3 文獻綜述文章
1.1.4 個案報告
1.1.5 關於專業實踐和標準的報告
1.2 寫作過程
1.2.1 找到你的“作者的聲音”：為特定目的而撰寫
1.2.2 為學期論文撰寫文獻綜述性文章
1.2.3 為學位論文撰寫文獻綜述部分
1.2.4 為研究文章撰寫文獻綜述部分
1.3 本書的各個部分
1.3.1 部分文獻檢索管理
1.3.2 第二部分分析相關文獻
1.3.3 第三部分撰寫文獻綜述初稿
1.3.4 第四部分編輯和準備文獻綜述終稿
本章活動
第2 章學會在你的大學圖書館裡瀏覽電子資源
2.1 步：在你的機構與大學圖書館之間建立正式關係
2.2 第二步：設置聯機登錄信息和/ 或代理服務器
2.3 第三步：查詢大學圖書館文獻講習班的情況
2.4 第四步：選擇一個適合你需求的搜索引擎
2.5 第五步：熟悉在線數據庫的功能
2.6 第六步：嘗試“ 檢索”功能
2.7 第七步：確定一組主題關鍵詞來定位你的信息來源
2.8 第八步：了解如何獲取你選中的文章
2.9 第九步：確定對你的研究領域有用的其他數據庫
2.10 第十步：在其他數據庫中重複檢索過程
本章活動
第3 章為你的綜述選擇一個主題
3.1 步：界定你的總主題
3.2 第二步：熟悉你選擇的在線數據庫的基本結構
3.3 第三步：用一個通用關鍵詞開始檢索，然後限制輸出
3.4 第四步：如果初步檢索結果過多，應縮小主題範圍
3.5 第五步：如有必要，擴大你的文獻列表
3.6 第六步：考慮檢索未發表的研究
3.7 第七步：從的研究開始，然後回溯
3.8 第八步：查詢關於你的主題的理論文章
3.9 第九步：查詢綜述文章
3.10 第十步：識別里程碑式的或經典的研究和理論家
3.11 第十一步：收集你計劃在綜述中包含的來源
3.12 第十二步：寫下主題說明的初稿
3.13 第十三步：進一步縮小你的主題範圍
3.14 第十四步：向你的指導教師或導師徵求反饋意見
本章活動
第4 章開始選擇相關的文章
4.1 步：瀏覽文章以了解每一篇文章的概況
4.2 第二步：根據你對文章的預讀，把它們按類別分組
4.3 第三步：如果存在空白點，要進行集中的文獻檢索
4.4 第四步：在閱讀文章之前做好準備
4.5 第五步：創建一個電子表格或表格來彙編你的筆記
4.6 第六步：在彙編筆記時保持靈活性
4.7 第七步：複製作者原話時要格外小心
本章活動
第二部分分析相關文獻
第5 章對文章進行深入分析
5.1 準則一：尋找文獻中關鍵術語的明確定義
5.2 準則二：在文獻綜述開始時尋找關鍵的統計數據
5.3 準則三：特別留意關於你的主題的綜述文章
5.4 準則四：記下簡短但重要的引語，可以在綜述中謹慎地使用它們
5.5 準則五：尋找方法上的價值
5.6 準則六：尋找方法上的缺陷
5.7 準則七：區分論斷和證據
5.8 準則八：識別以往研究結果中的主要趨勢或模式
5.9 準則九：找出文獻中的空白點
5.10 準則十：識別各項研究之間的關係
5.11 準則十一：注意每篇文章與你所選主題的相關程度
5.12 準則十二：評估你的參考文獻列表，以確定其有效性和覆蓋面
本章活動
第6 章分析定量研究文獻
6.1 準則一：注意一項研究是定量的還是定性的
6.2 準則二：注意一項研究是實驗的還是非實驗的
6.3 準則三：在實驗中，注意參與者是否被隨機分配到治療條件中
6.4 準則四：注意在非實驗性研究中考察因果關係的問題
6.5 準則五：考慮測量的重測信度
6.6 準則六：考慮測量的內部一致性信度
6.7 準則七：考慮測量的效度
6.8 準則八：考慮一項測量是否適用於特定的研究目的
6.9 準則九：注意不同研究中變量的測量方式不同
6.10 準則十：注意參與者是如何被抽樣的
6.11 準則十一：記錄參與者的人口統計信息
6.12 準則十二： 注意差異的實際大小，而不僅僅是統計上的顯著性
6.13 準則十三：假設所有定量研究都是有缺陷的
6.14 結論
本章活動
第7 章分析定性研究文獻
7.1 準則一：注意一項研究是由個人還是由研究團隊開展的
7.2 準則二：當有研究團隊時，留意初是否獨立進行數據分析
7.3 準則三：注意是否徵求了外部專家的意見
7.4 準則四：注意是否就數據的解釋徵求了參與者的意見
7.5 準則五：注意研究者使用的是立意樣本還是方便樣本
7.6 準則六：注意是否說明了參與者的人口統計數據
7.7 準則七：考慮對定性分析方法的說明是否足夠詳細
7.8 準則八：注意定性研究者討論定量問題時是否提供了數量
7.9 結論
本章活動
第8 章通過將分析結果分組來整理筆記
8.1 準則一：考慮建立一個定義表
8.2 準則二：考慮建立一個研究方法表
8.3 準則三：考慮在方法表中納入研究結果摘要
8.4 準則四：當關於某個主題的文獻很多時，建立一個
標準來確定要在一個表中總結哪些文獻
8.5 準則五：當關於某個主題的文獻很多時，可以考慮
構建兩個或多個表來總結
8.6 準則六：在文獻綜述中僅為複雜材料提供表格
8.7 準則七：討論文獻綜述中的每個表格
8.8 準則八：給每張表格設定一個序號和一個說明性標題
8.9 準則九：表格跨頁拆分時插入“（續）”
本章活動
第三部分撰寫文獻綜述初稿
第9 章對趨勢和模式進行綜合：準備寫作
9.1 準則一：在開始寫作之前，考慮你的目的和文風
9.2 準則二：考慮如何重新組合筆記
9.3 準則三：創建一個主題大綱來勾勒你的論點
9.4 準則四：根據你的論點重新整理筆記
9.5 準則五：在每個標題中註明不同研究的差異
9.6 準則六：在每個標題中尋找明顯的空白點或需要進行多研究的領域
9.7 準則七：簡要說明相關理論
9.8 準則八：討論各個研究如何與理論相關並推進理論
9.9 準則九：定期進行總結，並在綜述結束前再次進行
總結
9.10 準則十：提出結論和啟示
9.11 準則十一：在綜述接近尾聲時提出未來研究的具體
方向
9.12 準則十二：用分析細節充實你的大綱
本章活動
第10 章初稿撰寫指南
10.1 準則一：從確定寬泛的問題領域開始，但要避免空泛的陳述
10.2 準則二：在綜述的開頭，指出為什麼被綜述的主題是重要的
10.3 準則三：區分研究結果和其他信息來源
10.4 準則四：指出為什麼某些研究是重要的
10.5 準則五：如果你在綜述一個主題的發展歷程，在說明時間框架時要具體
10.6 準則六：若引用經典或里程碑式的研究，請說明理由
10.7 準則七：如果重複了一個里程碑式的研究，請提及並說明重複的結果
10.8 準則八：討論關於你的主題的其他文獻綜述
10.9 準則九：闡述你選擇不討論某個特定問題的理由
10.10 準則十：為研究的空白點提供理由
10.11 準則十一：避免冗長、泛泛的參考文獻列表
10.12 準則十二：如果以前的研究結果不一致或差異很大，請分別引用
10.13 準則十三：推測先前的研究結果不一致的原因
10.14 準則十四：在學位論文或期刊文章的綜述部分引用所有相關參考文獻
10.15 準則十五：在文獻綜述部分強調你研究的必要性
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第11 章使文章連貫的準則
11.1 準則一：如果綜述篇幅很長，要在綜述開頭提供一個概述
11.2 準則二：在綜述開頭明確說明涵蓋或不涵蓋哪些內容
11.3 準則三：在綜述之初明確你的觀點
11.4 準則四：追求文章清晰連貫並避免註釋化表述
11.5 準則五：使用子標題，尤其是在長篇綜述中
11.6 準則六：使用過渡詞來幫助追踪你的論點
11.7 準則七：如果你的主題跨越兩個或多個學科，考慮分別綜述每個學科的研究
11.8 準則八：在綜述結束時寫出結論
11.9 準則九：檢查論證過程的連貫性
本章活動
第四部分編輯和準備文獻綜述的終稿
第12 章編輯文章和採納反饋意見的準則
12.1 準則一：讀者永遠是對的
12.2 準則二：獲取指導教師對內容的評論
12.3 準則三：首先集中精力評論你的想法
12.4 準則四：通過澄清來調和相互矛盾的反饋意見
12.5 準則五：使有關格式的意見與格式手冊相協調
12.6 準則六：為意見反饋和修改過程留出足夠的時間
12.7 準則七：將你的初稿與主題大綱相比較
12.8 準則八：檢查你的綜述結構的平行性
12.9 準則九：避免過度使用直接引語，尤其是長引語
12.10 準則十：避免對反復出現的詞語使用同義詞
12.11 準則十一： 使用首字母縮略詞時要使用全稱，
並避免過多使用首字母縮略詞
12.12 準則十二：避免使用縮寫形式—使用縮寫形式在正式
學術寫作中是不恰當的
12.13 準則十三：使用創造的詞語時應加引號
12.14 準則十四：避免使用俚語、口語和習語
12.15 準則十五：括號裡的內容使用拉丁文縮寫，其他地方則使用英文翻譯
12.16 準則十六：檢查你的初稿是否符合一般寫作習慣
12.17 準則十七：為綜述擬定一個簡明的說明性標題
12.18 準則十八：力爭使文稿對讀者友好
12.19 準則十九：確保你已經在引號中附上和/ 或引用了所有
不是你自己的文字和想法
12.20 準則二十：注意避免剽竊
12.21 準則二十一：如有需要則尋求幫助
本章活動
第13 章準備參考文獻列表
13.1 準則一：考慮使用文獻管理軟件來幫助管理參考文獻的細節
13.2 準則二：將參考文獻列表置於綜述末尾的“參考文獻”大標題下
13.3 準則三：參考文獻列表應僅包含文獻綜述中引用過的文獻
13.4 準則四：按作者姓氏字母的順序排列參考文獻
13.5 準則五：所有條目間都要採用雙倍行距
13.6 準則六：對第二行及之後的行使用懸掛縮進
13.7 準則七：學習如何使用文字處理程序設置懸掛縮進
13.8 準則八：標註期刊標題及其卷號時使用斜體字
13.9 準則九：要特別注意大寫字母
13.10 準則十：要特別注意標點符號
13.11 準則十一：不要畫蛇添足，如添加頁碼縮略語
13.12 準則十二：通過在線數據庫獲取的期刊文章應按
印刷品的形式進行引用
13.13 準則十三：在文獻信息中提供在線出版物的日期和網址
13.14 準則十四： 根據格式手冊設置書籍的參考文獻格式
13.15 準則十五：如果使用在線文獻管理工具，確保生成的引文格式正確
13.16 準則十六：對照綜述正文中的引文，仔細檢查參考文獻列表
13.17 結論
本章活動
附錄A 完善終稿的綜合性自我編輯檢查表
遵守編輯和改稿的寫作程序
主題的重要性或意義
結構和其他全局考慮
導言的有效性
引用文獻的時效性和相關性
文獻綜述的全面性和準確性
論證路徑的連貫性和流暢性
結論的有效性
引文和參考文獻的準確性
文稿的格式和整體準確性
格式及語言使用的得體性
語法準確性
為非英語母語人士和有嚴重寫作困難的學生提供的額外編輯步驟
指導教師建議的多準則
附錄B 文獻綜述範例
範例1
範例2
範例3
範例4
範例5
範例6
範例7
範例8
範例9
範例10
範例11

我撰寫這本書的目的，是為社會科學和行為科學領域的學生在撰寫文獻綜述的複雜過程中提供實用的指導。當《文獻綜述寫作》（Writing Literature Reviews）一書於1999 年出版時，大學圖書館剛剛開始採用數字檢索工具來幫助師生收集現有的研究文獻，但當時大多數期刊仍然只能以印刷品的形式提供。今非昔比的是，當代大學圖書館幾乎是數字化的，而這一版的《文獻綜述寫作》也努力順應了新的數字化趨勢。作者的女兒現在是一名大學教授，也是《文獻綜述寫作》的新合著者，她是在現代數字圖書館的背景下成長的。她利用自己在電子數據庫方面的專業知識和近完成博士論文的經驗，重新組織了這本書的內容。結果是這本書得到了的新，從檢索數據庫、持續跟踪引文、整理從文獻中收集到的詳細資料，到製作參考文獻列表或書目—所有這些步驟都得到了修訂，以適應現代圖書館的數字化環境。本書第七版主要關注學術期刊上發表的原創研究及其與理論文獻的關係，但書中提出的大多數準則也可以用於綜述其他來源的材料。從其他領域的讀者那裡得到的反饋表明，這裡提出的準則可以很容易地適用於各種課程。事實上，我們的書已經被美國近100 所大學的多個院係採用。讀者對象本書的讀者主要有三類。首先，這本書是為那些在社會科學和行為科學的“內容領域課程”（contentarea classes）中，被要求撰寫文獻綜述以作為學期論文的學生而寫的。通常情況下，他們之前的訓練不足以讓他們完成對現有研究報告的綜述，並寫出一篇觀點獨到、結構緊湊的文章這一複雜任務。低年級大學生需要學習如何在數據庫中檢索原始研究文獻和相關理論文獻，分析這些特定類型的文獻，並將它們整合進緊湊的敘述中。在高中階段，他們可能依賴於二手文獻，如百科全書、大眾媒體報導和綜合他人作品的書籍。現在，他們需要獲取原始的研究報告，並且學習撰寫學術論文的規則。本書旨在填補這些空白，為學生提供詳細的、循序漸進的指導，告訴他們如何進行文獻檢索，以及如何寫出對主要來源材料的全面綜述。對於那些開始撰寫碩士和博士學位論文的學生來說，如果他們以前沒有接受過關於如何對已發表研究及其所依據的理論進行批判性分析的全面指導，也能從本書中受益。撰寫學位論文是一件很有壓力的事情。當學生們開始著手撰寫他們的文獻綜述章節時，可以從本書中汲取冷靜和邏輯。，對於那些準備撰寫期刊論文和申請基金資助的文獻綜述者，這本書也可以幫助他們了解所需的文獻綜述的概貌和關鍵組成部分。以下特點使得《文獻綜述寫作》在教授分析性寫作（analytical writing）的教科書中獨樹一幟： ● 組織結構遵循被寫作教師稱之為“寫作過程”的系統、自然的步驟。● 重點是撰寫針對原始研究的批判性綜述。● 基於定義了21 世紀大學圖書館的新數字環境。● 各種步驟和準則是按順序組織的，並用大量學術期刊的實例進行說明。● 每一章都旨在幫助學生掌握一套有助於順利完成文獻綜述的特定技巧。本版創新熟悉本書前一版的讀者將會在第七版中發現一些新的和重要的補充，包括以下內容： ● 新版經過了重大修訂和新，提供了能夠反映現代數字圖書館的工具。當作者剛開始寫這本書的時候，研究者幾乎依賴於大學圖書館“書庫”裡的印刷材料。現在，再提“書庫”會令學生們感到困惑，他們的圖書館工作是在網上完成的，無論是在家裡還是校園的電腦終端上。這就要求我們重新組織大部分內容，以適應人們對數字化數據庫和期刊文章電子存儲庫的嚴重依賴。● 本版得益於增加了一位新合著者，她在當代數字圖書館的研究工具方面十分專業。● 本書的各章被劃分成多個小節，目的是幫助學生將較大的整體文獻綜述練習分解為一系列較小的步驟。這些較小的步驟使學生能夠在一學期課程中輕鬆完成多步驟的寫作過程。● 新版的第2章提供了搜尋新型數字工具的分步指導，這些工具現在是研究型圖書館的標配。● 吸納了長期採用本書的教師及學生的反饋意見，對全書的章節內容進行了全面重組。● 增加了對可用的新型數字工具的全面討論，包括參考文獻管理軟件和剽竊檢測軟件。● 增加了新的章末活動，以反映重新編排的各章的內容。● 補充了幾個我們的長期讀者認為有用的、新的典型文獻綜述範例。它們可以被用於課堂討論，也可以根據需要作為章末練習的素材。教師須知許多高校都開展了“跨課程寫作”（writing across the curriculum）項目，並要求學生在所有課程中都要撰寫論文。雖然這些項目的目標是好的，但許多教師不得不把主要精力放在傳統的課程內容上，所以他們幾乎沒有時間指導寫作。這樣的教師會發現本書很有用，因為寫作過程的具體步驟都用例子加以說明，學生在很大程度上可以自主使用它。此外，許多教授“自然而然”地寫得很好，但卻很少考慮如何指導寫作（也沒有接受過相關培訓）。作為補充，本書通過提供寫作過程的詳細指南來解決這一難題。我們大部分人對寫作的了解都是通過卡米斯坦（1997）所說的“一次性寫作作業”（one-shot writing assignment, P. 52）學到的。這指的是教師在學期開始時佈置一項作業，並使用“寫一篇關於…… （具體題目）的論文”這樣的提示。我們的觀念傾向於將這類作業視為一個單一的任務，即使學生可能需要經歷幾個不同而復雜的步驟來完成它。事實上，當一個人在撰寫需要進行圖書館研究的論文時， 成品的質量在很大程度上取決於他對每一個步驟的重視程度。每章結尾的練習能夠幫助學生完成寫作過程的各個步驟。這些練習可以重塑成一系列的任務，從而很容易地將多步驟寫作作業的形式，納入某一特定學科概論課程的教學大綱中。因此，這本書有兩個相關的讀者群：（1）可能希望將這種多步驟寫作方法納入課程大綱的教師；（2）獨立工作的學生，在計劃和完成一項重要的寫作任務（如撰寫碩士和博士學位論文的文獻綜述部分）的各個階段，他們可能都需要得到幫助。52）學到的。這指的是教師在學期開始時佈置一項作業，並使用“寫一篇關於…… （具體題目）的論文”這樣的提示。我們的觀念傾向於將這類作業視為一個單一的任務，即使學生可能需要經歷幾個不同而復雜的步驟來完成它。事實上，當一個人在撰寫需要進行圖書館研究的論文時， 成品的質量在很大程度上取決於他對每一個步驟的重視程度。每章結尾的練習能夠幫助學生完成寫作過程的各個步驟。這些練習可以重塑成一系列的任務，從而很容易地將多步驟寫作作業的形式，納入某一特定學科概論課程的教學大綱中。因此，這本書有兩個相關的讀者群：（1）可能希望將這種多步驟寫作方法納入課程大綱的教師；（2）獨立工作的學生，在計劃和完成一項重要的寫作任務（如撰寫碩士和博士學位論文的文獻綜述部分）的各個階段，他們可能都需要得到幫助。