橘色惡魔的弱弱指導法：由弱者指導弱者，才能孕育出不可動搖的堅強實力

京都橘高中管樂社傳奇顧問 23 年帶隊經驗淬鍊而成，培育年輕人才和團隊的關鍵核心！
 
── 不可思議！平凡高中生感動全世界 ──
★ 2022 雙十國慶驚喜來台！引發橘色惡魔旋風
★ 美國玫瑰花車遊行！日本唯一且二度受邀參加
★ 擄獲全球觀眾目光！亞特蘭大奧運會、迪士尼樂園耶誕遊行、夏威夷交流演奏……
★ 全日本行進樂隊大賽！金牌常勝軍
★ 活力出演！福山雅治〈甲子園〉MV、「一億人的爆笑大質問！管樂之旅」（日本電視台）、「同學表演秀」（NHK 教育台）、「好孩子俱樂部」（MBS 每日放送）……
★ YouTube 影片總觀看次數破億！
★《吹響吧！上低音號》行進管樂強校「立華高中」（水色惡魔）原型
 
── 實力最堅強 & 超人氣的行進樂隊 ──
「啊！就是那個京都橘」「簡直跟運動沒兩樣！」
「他們居然含著樂器跳舞！如果是我，一定會撞斷牙齒。」
「京都橘的演奏會讓人聽完之後還有熱情留在心裡，實在不可思議。」
「其他學校的學生只有在樂器離開嘴巴的那一瞬間擠出笑容，但京都橘的學生卻可以在演奏的同時，上半部表情還帶著笑意。」
 
無論在哪裡演奏，總會聽到來自觀眾的各種感動，甚至是驚訝的迴響，
這，究竟是如何達成的呢？
 
── 帶領橘色惡魔走出低潮的「弱弱指導法」 ──
成立於 1961 年的京都橘高中管樂社，自 1996～1998 連續三年大滿貫寫下創社以來最佳成績後，此後皆未能晉級全國大賽。直到 2007 年才重返榮耀，連續數年晉級全國大賽並屢屢獲獎。
 
不教導、不下指令、不接近、不過問，竟能造就京都橘成為日本行進管樂強隊！
裝聾作啞的指導方式所建立的弱弱指導，之後達成了怎麼樣的效果？
橘色惡魔敗部復活的經過又是如何？
 
❶ 「不教導的指導法」　←　培養個人自律
❷ 由弱者教導弱者的「弱弱指導法」　←　培養團體自律
當團體產生自律，就能帶動個人的自律，產生成長的正向循環！
 
── 橘色惡魔不為人知的這些那些 ──
- 眾所期待的人氣演出曲目〈Sing, Sing, Sing〉，只要「咚咚咚咚咚」的鼓聲一下，現場就會洋溢一股「來囉來囉，終於來了！」的氣氛……
- 京都橘核心肌群訓練：樂器拿好、一腳垂直舉起、另一腳站穩，演奏三分鐘，汗水和淚水交織而成的傳奇訓練……
- 每當參加過「銅管博覽會」之後，管樂社社員的膚色全都變成了紅通通的番茄，一眼就可認出校園裡的橘色惡魔……
- 面對學弟妹發起謀反、不合作運動，甚至拒絕跟學長姊同台，社長哭喊著「我沒有資格當社長」……
- 努力到不能再努力了，卻仍面臨瓶頸，強勢回歸全國金牌的這條路走得好艱辛啊！
- 流傳在社團裡的無聊規矩超繁瑣，每屆社員都希望刪改得更簡單，但 23年來，沒有必要的規定還是像雜草一樣不斷冒出來……

田中宏幸
 
1958 年生。大阪音樂大學畢業後成為音樂老師，擔任公立中學教師 12 年後，1995 年至京都橘高中赴任。之後的 23 年期間擔任管樂社顧問，帶領樂隊成為全日本行進樂隊大賽的常勝軍。
近年創下的佳績有：2007 年起連續三年進入全國大賽（2008、2009 年獲得金牌）、2011 年進入全國大賽、2012 年 NHK 管樂爭奪賽優勝，2014、2015 年也連續進入全國大賽，2015 年獲得金牌。
同時也是日本唯一受邀兩度參加美國玫瑰花車遊行（參觀民眾一百萬人）的隊伍。2018 年離職，目前除了擔任管樂企劃人，指導多個管樂團體之外，並於京都府舞鶴市舉辦管樂慶典活動，在廣播電台 FM Maizuru 擔任「田中宏幸的管樂世界」主持人，多元化從事各項音樂活動。2020 年為了幫助受 COVID-19 疫情影響而無法舉辦活動的管樂團體，在廣播節目及社群平台發起「#管樂不要停（#吹奏楽を止めるな）」運動。
 
Twitter @htanaka14
 
 
范家銘／審訂
 
指導建國中學樂旗隊近 20 年，期間帶領團隊獲得 11 次國際比賽前三名。期許學生透過嚴謹的紀律與豐富的活動，學習如何認識自己、了解別人、探索世界。此外，曾任北一女中樂隊教練，助其建立制度化、科學化的訓練方式。現任臺灣大學翻譯碩士學位學程副教授。

前言
　
／ 第一章
明明那麼努力練習，全國首屈一指的行進樂隊強校，
為什麼陷入低潮？ ／
黃金時代的「結束與開始」
是要精進自己的技巧，還是為別人努力？
團隊中的自主性傳統
兩次離別
　
／ 第二章
艱難的時候，身為非魅力型領導者
忍住不要出手指導、不要出聲時能做些什麼？ ／
光靠「埋頭努力」也克服不了的障礙
領導者與社員如何保持適當距離
放棄魅力型領導風格，決定成為「裝聾作啞的指導老師」
出國演出時，學習到如何打動人心
感動應發自內心，而非被動
　
／ 第三章
有點弱的前輩教導比自己更弱的後輩而變強，
「弱弱指導法」開啟了前方的道路！ ／
成為橘色惡魔的主要幹部
培育人才，而非培訓人才
開始自己思考，並採取行動的橘色惡魔！
〈Sing, Sing, Sing〉的誕生！
自己思考「怎麼做才能達成目標」
思考「現在能做什麼？」並腳踏實地一步步向前邁進
終於在全國大賽東山再起
　
／ 第四章
為了讓孩子們自己思考並採取行動，需提供怎麼樣的協助
「弱弱指導法」秘笈 ／
感情再怎麼好，「尊重」還是不能少
橘色惡魔新生正式亮相
任何團體裡都有上下關係的糾紛
發生麻煩時，正是重大改革的最佳時機
打破慣例！
直接指導的三種「例外」
貫徹觀察與公平
結交的不是朋友，而是同志
　
／ 第五章
只有這裡才能體會到的經驗！
完美的策劃是身為領導者的職責 ／
只有在京都橘才能體會到的經驗
「機會是平等的」這句話的真偽
堅持成為可以發揮社員特質的策劃人
沒有比經驗更好的指導老師
判斷哪些活動應該參加、哪些活動不應該參加
如何與媒體打交道？
知名度變高的優缺點
如何避免網路上的毀謗中傷？
所有的「外部刺激」都用在使社員成長
讓家長也參與其中才是所謂教育
劃清界線、不直接參與是領導者的基本
京都橘高中管樂社是「水」
　
後記

聽到「你要加油」這句話，真的能發自內心努力嗎？
　
被人要求「笑一下」才笑的話，擠出來的笑容並不是真的。
因為我一直這麼認為，所以從不要求任何人「笑一下」。
我們不是因為被人要求「你要加油」才努力，而是自己發自內心想要努力，所以努力。
因為我知道這件事，所以從不對人說「你要加油」。
　
如果領導者發出「要主動努力」這樣的指令，那麼不管下面的人怎麼樣努力，都不再是主動的行為。
「讓人動起來」只是一種自以為是的想法，就算這個人真的起而行了，得到的成果應該也不會是最好的。
有些人採用「激發學生、下屬的動力」這樣的指導法，但說到底「動力」應該是打從心底自然湧現才對，而不是靠他人提醒。
　
● 不教導
● 不下指令
● 不接近
● 不過問
　
以上四點是我過去二十三年來歸結出培育學生自主的指導法。
乍看之下沒什麼特別，但卻是非常重要的秘訣，可以讓每個學生充分發揮與身俱來「自己動腦思考」的能力。
　
促使我培育出這套指導法、並具體實踐的對象，是京都橘高中管樂社。
對許多人來說，或許更熟悉「橘色惡魔」這樣的說法。
　
京都橘是全日本行進樂隊大賽的熟面孔，二○○七年起連續三年進入全國大賽，並於二○○八年、二○○九年、二○一五年獲得金牌。參加 NHK 教育台「同學表演秀（School Live Show）」節目，於管樂爭奪賽中獲得優勝。美國的玫瑰花車遊行每年吸引高達一百萬觀眾參觀，京都橘是日本唯一且數次獲邀參加的團體。
就算不列出這些數字，只要說到日本電視台「一億人的爆笑大質問！管樂之旅」，以及出現在福山雅治為第一百屆全國高中棒球選手權大賽所創作的歌曲〈甲子園〉，該支音樂錄影帶裡的「跳躍的行進樂隊」，應該就會有很多人想到「啊！就是那個京都橘！」。
也有許多人透過 YouTube 認識京都橘，並且在看過這種「演奏的同時不斷跑跳、舞蹈」的模樣後，紛紛表示：「簡直跟運動沒兩樣！」、「不可思議！」、「看完後感覺好有精神！」因此吸引海內外許多忠實粉絲，甚至許多影片創下超過一千萬次觀看次數。
　
二十三年來與橘色惡魔共同培育出的成果
　
擔任京都橘高中管樂社的顧問二十三年以來，我培育了一千名「橘色惡魔」。
本書將以京都橘高中經歷挫折與成長的故事為基礎，向各位介紹培育年輕人才和團隊的方法。
　
我所提出的這套指導法，有以下兩大主軸。
　
❶ 「不教導的指導法」
❷ 由弱者教導弱者的「弱弱指導法」
　
❶ 就如同剛才所提，是一種不教導、不下指令，讓孩子自己動腦思考，自主採取動作的指導法。
但這個方法套用在「一個指導者 vs. 團隊中有許多還在成長的成員」，是很難實踐的。因為實際上我沒有辦法照顧到每一個成員，就算真的做得到，整個團隊也不一定能獲得好成果。
　
因此，我想出了 ❷「弱弱指導法」。
「弱弱指導法」是本書的核心，由弱者（學生）指導弱者（學生），其實也就是「『不教導的指導法』的進化版」。
就算我不過問、不插手，學生也能教導學生、互相拉拔，最後終於成為最強的團隊。
如果說「不教導的指導法」可以培養個人自律的習慣，那麼「弱弱指導法」培養的就是團體自律。
而當團體產生自律，就能帶動個人的自律，產生成長的正向循環。
　
如果只想單純將知識或技術灌輸給孩子，那麼採取「教導」這樣的態度就夠了。
父母、老師、主管將「必要的東西」灌輸給孩子、學生、部屬。灌輸的內容如果是很基本的事情或社會規範，確實只要讓他們單方面接受即可。
但如果一個人不加思索地完全接受別人所給，是無法茁壯的。
無法超越父母、無法超越老師、無法超越主管──這難道是指導者所追求的嗎？
「年輕人是國家未來的主人翁，希望他們茁壯成長、超越自己」
不管教導者的立場為何，我想這都是大多數人的心願。
　
如此一來，能夠以「教導」之名將知識強塞給孩子，最多就是到國中為止而已。面對已經是半個大人的高中生，我深切地體會到「育而不教」的重要。如果對象是已經出社會的成年人，那更是不在話下。
這麼說或許有點結果論，「不教導才能培育出人才」是我做為指導者在這二十三年來透過經驗所獲得的結論。
　
學生發自內心展露笑容，而非教練或顧問所要求
　
有一個詞常被人用來形容成軍於九○年代的橘色惡魔，那就是「橘式笑容」。到了現在，更是已經演變為京都橘高中的代名詞。而橘色惡魔所展現的，則是「全世界最耗體力的行進樂隊」。
在古巴拉丁風格曲目中盡情演奏的小號們、迪吉．葛拉斯彼（Dizzy Gillespie）的〈Manteca〉、快節奏的〈El Mambo〉、已經成為京都橘固定曲目的〈Sing, Sing, Sing〉與〈Swing, Swing, Swing〉合而為一的絕招……；橘色惡魔在這些旋律中輕快地跳躍、止步又彈跳而出，踢腿抬腳地舞著，動作非常激烈。
　
詳細情形將在後文中向各位介紹。總之，行進樂隊講究的就是所有成員的動作整齊劃一，絕不允許半吊子的動作。
　
「他們居然含著樂器跳舞！如果是我，一定會撞斷牙齒。」
「他們不是樂手，根本是運動選手。」
「太神奇了！」
　
不管是大阪、東京，夏威夷還是亞特蘭大，無論在哪裡演奏，總會聽到各種感動，甚至是驚訝的聲音。而橘色惡魔從頭到尾臉上都露出燦爛的「橘式笑容」。
人稱關西行進樂隊大師的山本富男老師，曾經這樣評論京都橘的笑容：「其他學校的學生只有在樂器離開嘴巴的那一瞬間擠出笑容，但京都橘的學生卻可以在演奏的同時，上半部表情還帶著笑意。」
不論表演內容多麼困難、多麼激烈，京都橘都不會忘記展現發自內心的笑容。學生們自己也非常引以為榮，將此視為樂隊的傳統，不斷向下傳承。
　
橘色惡魔畢竟只是普通高中生，不是專業藝人，無法在正式演出時突然擠出笑容，所以平時練習時就會隨時留意必須面帶笑容。但剛進社團的一年級把所有力氣都用在演奏上，根本沒辦法兼顧行進的動作，更別說是笑容了。
即使如此，身為顧問的我，也從來沒有對學生說過「要記得笑」這樣的話。
　
雖然行進部分的教練曾經告誡過學生「表情太硬了！」，但其實一年級的笑容是由高年級負責培育的。
拚了命地練習到滿身大汗，就算是高年級也非常難熬。特別是管樂社的大型活動都集中在夏季到秋季這段時間，四月剛開始練習，過完黃金周之後就要面臨酷暑的挑戰。
高年級自己都好不容易才擠出笑容，還要一邊叮嚀新生「要記得笑！」，這就是由身為弱者的學生，指導同樣是弱者的「弱弱指導法」。
當然，弱弱指導並不像童話故事般順利美好。剛加入的一年級根本還沒完全適應社團，加上面臨技術上的難關，每個人都極度疲憊。即使被學長姊要求「要記得笑！」，但每個人除了強忍住淚水之外，什麼都顧不了。在這樣的狀況下，大家還是努力想擠出笑容，結果整張臉都歪了，笑起來跟哭沒兩樣。
這種哭笑不得的表情，後來慢慢產生了變化。因為高年級不斷鼓勵，低年級為了不辜負學長姊的期待而不斷努力。慢慢地，終於可以不必靠學長姊鼓舞，就能自然展現出笑容，到了這個時候，整個隊伍就會變得更強。這就是弱弱指導的本質。
　
京都橘的粉絲之中，或許有些人會覺得納悶：「弱弱指導？那麼有活力又充滿能量的橘色惡魔會弱嗎？」確實，橘色惡魔總是展現活力四射的演技及演奏，絲毫沒有「弱」的感覺。
但這並不是因為他們本來就很強。每個剛進入社團、甚至跟不上練習的新生，都是在高年級的帶領之下變得越來越強；而高年級也是這樣慢慢變強的。
不過，高年級生畢竟只是高中生，根本無法和成年人相比──也因為如此，我認為他們比身為強者的成年人，更懂得如何指導身為弱者的新社員。
社團是一個非常特殊的場域，即使身為「權力者」的教練或指導老師，對學生下達「給我擠出笑容！」這樣的命令，學生也絕對做不出雙眼、眉毛甚至是下巴都帶著笑意的「橘式笑容」。
只有當事人真正感覺開心的時候，才能展露出笑容。
站在同樣身為演奏者的立場，「只有自己開心，才能讓觀眾開心」是我最根本的想法。