會計學原理(第二版)（簡體書）

數字經濟時代已經來到，以大數據、人工智能、移動互聯、雲計算、區塊鏈等為代表的信息技術正顛覆性地改變著會計學科的發展方向。移動互聯技術和人工智能技術下的移動支付、移動辦公、雲會計和財務共享中心可以使證、賬、表自動生成；大數據的環境更易於實現業務與財務之間的對接，使得會計能更加實時、精准而全程地服務於業務；區塊鏈技術的去中心化、分布式記帳使得業務數據在各個節點相互自動驗證，任何記錄無法被篡改。這些新技術的廣泛使用，正在引發會計核算對象、成本核算方法、會計管理方式、會計報告要求、會計考核評價等發生顛覆性的變化。新技術在給會計實務帶來衝擊的同時，也深刻地影響了會計理論和會計實踐教學，倒逼會計教學內容和會計教材的創新。
如何應對信息技術的挑戰，是我們每一位會計教育工作者必須交出的答卷。通過十多年的不懈努力，中南財經政法大學會計學院“財務會計學”課程組提出了“業財合一、流程管控”的會計教學改革新方法。該教學方法的特點主要體現在以下兩個方面：1.業財合一“業財合一”的核心思想就是“業務即會計，會計即業務”。在該思想的指導下，會計學習的重心發生了根本性的變革，即從傳統會計處理的學習全面轉向對企業的經濟業務及其所引發的資金運動的把控。
傳統的會計教學主要圍繞著“憑證―帳簿―報表”展開，它關注的是會計本身的技術處理，關注的是會計自身的“一畝三分地”。這看起來好像無可非議，但問題是在這個“大智移雲”的時代，會計 “一畝三分地”中的技術處理部分完全可以由人工智能完成。
在這種新的形勢下，會計教與學的重心就轉變為：企業發生了什麼樣的經濟業務，這筆經濟業務會引發什麼樣的資金運動，資金為什麼會發生這樣的運動。換言之，新的教學方法將會計關注的重心引向業務，引向企業的資金運動。雖然傳統的會計技術處理依然要學習，但它不是會計學習的重點，它只是一個水到渠成的順帶所得，是一個“營業外收入”而已。會計自始至終都在分析企業的經濟業務及其所引發的資金運動。
如何實現業財合一，使會計學習的重心轉向企業的經濟業務？首先，我們提出了“會計沙盤模型”，並通過該模型來全程、實體地模擬企業經濟業務所引發的資金運動。該模型的提出，使抽象的企業資金運動全部變成有形實體運動，使會計對象、會計要素全部變成看得見、摸得著的有形實體。其次，我們在可視化的資金運動與會計信息處理之間建立起一一對應的邏輯關係。該邏輯關係就是：“資金運動，終點記借，起點記貸”的記帳規則。這樣，新的教學方法的邏輯思路就是：經濟業務―資金運動―會計處理。由於這種邏輯關係的存在，只要弄清楚了企業發生的經濟業務，只要弄清楚了該業務所引發的資金運動，我們就自然而然地知道該如何進行會計處理了。因此，會計教學的重心就從傳統的關注會計本身的技術處理轉向關注對企業的經濟業務及其所引發的資金運動的把控。這樣，懂業務，懂資金運動，就自然懂會計，“業”“財”因此而“合一”。
2.流程管控“流程管控”的核心思想就是按照業務流程來分析企業的資金運動，並進行相應的會計處理，而傳統的會計核算都是按照會計報表項目展開的，尤其是教學體系和教材體系。
這種新的教學方法將企業經濟活動過程引入對業務、對資金運動、對會計處理的分析之中。一般而言，企業的經濟活動按流程可以分為籌資、供應、生產、銷售和投資等五大環節。流程管控就是按企業這五大環節重構企業的業務流程，並在此基礎上分析各環節的基本資金運動，從而形成企業整體基本資金流程框架，最終在此框架基礎上構建新的基於資金運動視角的會計核算理論體系、教學體系和教材體系。
按五大環節構建的基本資金運動流程為分析企業經濟業務提供了一個基本的邏輯分析框架，企業所有的經濟業務及其所引起的資金運動都可以在這個框架之下進行分析與推演。企業經濟業務及其資金運動的分析過程實際上就是沙盤的推演過程。在這個分析過程中，我們將各種財務管理與控制思想、各種會計原則和會計假設等融入資金運動的分析與推演之中。通過這種分析與推演，讀者不僅知道經濟業務引發的資金是怎樣運動的，還知道資金為什麼要這樣運動，從而能更好地提升自身的綜合素質和對企業的全面把控，提高分析問題和解決問題的能力。
正因為如此，我們的教材上除了傳統的會計技術處理外，還可以看到大量的資金運動流程及其分析。我們認為，在這個“大智移雲”的時代，對這些資金運動流程及其分析的把握遠比會計的技術處理要重要得多。