實用阿拉伯語口語教程(上)（簡體書）

《實用阿拉伯語口語教程（上）》共分為十二課，每課的主題與使用場景各異，主要分為打招呼、介紹、感謝、歡迎客人、道歉、打電話、看病、愛好、餐廳、地點、寄信與數量，具有很強的生活色彩與實用性。同時，每一課的課程設置包括導入、課文、生詞新句、重點註釋、知識點講解、練習與拓展閱讀七大模塊，其中課文、生詞及句型與現實結合緊密；語法講解清晰明了，較為詳實；練習模塊則包括課堂活動、口頭訓練與自我評估三個部分，以情景模擬與自我檢測的方式，鞏固學生的學習效果。
《實用阿拉伯語口語教程（上）》編寫特點：
以“任務教學法”為指導，幫助學生在學習中實現口語能力可視化發展
將“建構主義教學理論”與口語學習相結合，符合學生的學習習慣
堅持以學生為中心，提高學生的學習積極性

羅林，教授，博士研究生導師，北京語言大學國別和區域研究院院長、中東學院院長、教育部國別和區域研究基地北京語言大學阿拉伯研究中心主任。教育部國別和區域研究工作秘書處主任、教育部外國語言文學類專業教學指導委員會副主任委員、阿拉伯語教學分指導委員會主任委員。

 

陸映波，博士，北京語言大學中東學院副教授。北京大學外國語學院阿拉伯語系畢業，相繼獲得本科、碩士、博士學位。曾赴卡塔爾大學留學、以色列希伯來大學杜魯門學院訪學。曾獲北京語言大學第九屆優秀教學獎一等獎、2012年北京語言大學教學成果獎一等獎、2017年外研社多語種“教學之星”大賽（阿拉伯語）全國總決賽冠軍、2019年北京語言大學“青年教學名師”獎勵、首屆“外指委杯”全國阿拉伯語金課大賽總決賽一等獎。曾出版專著《阿拉伯語回指研究》，在《世界民族》、《語言學研究》、《新聞與傳播評論》、《現代教育技術》等國內核心期刊發表論文多篇。

《實用阿拉伯語口語教程 上》特點：

• 以“任務教學法”“建構主義教學理論”為指導，課文難度由淺漸深。其中，對話部分以教會學生怎麼讀為目的，配有標符；而拓展閱讀部分則以鞏固學生學習效果為目的，供學生練習朗讀。

• 每課都設有與專四考試考點相關的語法點講解，幫助學生掌握阿拉伯語中的難點、易錯點。

• 拓展閱讀部分話題豐富，為阿拉伯語學生補充向阿拉伯國家的相關文化知識。

• 各類人群（初學者、中高級學習者等）均可以根據本書不同難度的板塊進行學習使用。

《實用阿拉伯語口語教程》從構思設計、著手編寫到基本完稿經歷了十年的時間，是北京語言大學（以下簡稱“北語”）阿拉伯語專業老、中、青三代教師共同努力的成果，也是該專業教學方法不斷傳承與發展的結晶。本套教材的雛形誕生於2010年，主要框架和基本思路由羅林教授提出。教材編著者陸映波、蔣維作為該專業基礎教學的一線骨干教師，在教學實踐中不斷摸索，在學生反饋的基礎上逐步完善，最終打磨出了本套教材。
本套教材以建構主義理論“任務型教學法”作為指導，以由淺入深、循序漸進的方式，幫助教學者在完成教學任務的過程中實現教學目標，提升學習者的語言能力。
宏觀來看，本套教材內容的編排遵循“先易後難”的規律，教材主題覆蓋了生活中的方方面面。教材課文以中國赴埃及的留學生哈立德視角為主線，記錄了他在埃及的所見、所聞、所思與所感，將教學要點融入哈立德在不同場合的對話和活動中。課文主題與詞彙均以漸進的難度呈現，配以豐富的實踐活動，使本套教材不僅可以在課堂中使用，也可以作為自學者的自學材料。
微觀來看，本套教材每一課都分為導入、對話、生詞新句、課文註釋、語法點講解、練習及拓展閱讀七個部分，內容安排“由學到練”，設置了大量的筆頭和口頭訓練，幫助學習者實現“活學活用”。同時使學習者在學習每一課的內容後，不僅能夠掌握語法知識，還能夠對阿拉伯國家的文化知識有所了解。
總體而言，本套教材特點鮮明，便於教學。教材語料寧簡勿難，由簡到難。可以說本套教材是教學者與學習者的“語料庫”“橡皮泥”“風箏線”。 “語料庫”是指學習內容豐富，學習者可以根據自身需要選擇書中的語料；“橡皮泥”是指本套教材具有較強的可塑性，教學者可以根據需要選擇相應的材料，使教學內容具有不同的側重，將教學過程塑造成預設的形態；“風箏線”是指在使用本套教材時，主動權應牢牢掌握在教學者手中。每課的訓練具有較強的發散性，蘊含的知識像風箏一樣在天際飛翔，但風箏的線軸應時刻把握在教學者的手中，使教材內容為教學目的服務，讓教材真正做到“為我所用”。此外，每一課例句、單詞和擴展閱讀部分均配有中外教師共同錄製的語音材料，既可供學生進行語音模仿訓練，也可作為聽力材料加以使用。
本套教材的編寫過程既是北語對阿拉伯語專業教學經驗的總結，也是北語對語言教學方式的探索和嘗試。既然是探索，就可能存在不足之處，希望廣大讀者和專家批評指正，共同推進我國阿拉伯語教學事業的發展。