好教師是這樣煉成的（簡體書）

把每一個夢想都擦亮李鎮西001

輯教育聚義

因為單純，所以幸福李鎮西003

成長比名分更重要

——就李鎮西研究會更名為“愛心與教育研究會”

致全體會員的一封信李鎮西019

我們也可以成為中國教育的脊梁

——給愛研會老師的一封信李鎮西023

從一團火到滿天星楊富志028

第二輯讀寫思行

關於閱讀的斷想李鎮西045

我的閱讀“shi”袁建國051

讀書，盤活一方教育生態

——慶陽市堅持8年“無功利讀書”活動紀實楊宏杰056

閱讀，帶給課堂無限可能任秀波061

讀書助我做一個完整的老師

——一個數學老師的多重閱讀王丹鳳064

每位老師都能寫出好文章李鎮西071

教師寫作的七個無關因素黃建軍077

讓自己的教育人生有跡可尋李素懷082

書寫自己的教育傳奇肖新見086

寫作，遇見更好的自己王曉波091

如何和學生搞好“關係”李鎮西097

尋找共同的生活方式蔣自立100

沒有溝通就沒有教育張雁103

只有愛是不夠的戴金紅106

我這樣走進學生的心靈劉愛玲110

好課堂好教育李鎮西114

花香蝶自來張學勇117

當回“孫子”又何妨張榮蕓121

打開學生想象的閘門黎轅124

警惕課堂上的“不由自主”袁建國127

第三輯慧心育人

“問題孩子”是這樣被“治”下來的詹大年133

N張便條引導“問題生”成長朱司芝143

陪伴一個網癮學生的365天劉沛華156

被點燃的“燃哥”王美娟162

一個另類學生給我上了一課潘升鋒165

第四輯破繭成蝶

不負此生美的遇見任秀波173

教育的生命力在於教師的成長侯立元178

是鐵“西粉”，亦是癡“愛人”黃建軍183

找到了生命中的紅杉林黃薇189

踏雪尋春去歸來春滿懷黎轅194

且讀且寫且成長張巧199

我與愛研會的深情十年王丹鳳206

從“新”開始，期待遇見好的自己張學勇213

第五輯觀點碰撞

教育為什麼不可以被欣賞？詹大年221

“營造書香校園”何錯之有？張燕224

成長要自助也需他助李素懷227

“打造”名師又有何妨？黃建軍230

“感恩”老師有錯嗎？鄧正鍇233

校長多談心就一定要少聽課嗎？王丹鳳236

不必一概拒絕“模式化”沈略241

第六輯李鎮西說

決定人生高度與事業境界的究竟是什麼？李鎮西247

你還可以更幸福——寫給一位年輕的班主任李鎮西251

胸襟再開闊一些李鎮西256

是否還保持著初的童心李鎮西262

學生教我當老師李鎮西265

附錄：愛心與教育研究會十年大事記280

第一輯 教育聚義

懷揣初心，僅僅是為了一個單純的願望——學習與成長。蔣自立老師振臂一呼，應者云集：北至黑龍江、南到云南、西抵新疆、東達山東，全國除港澳臺地區外，會員紛至沓來……

李鎮西

因為單純，所以幸福

一

我們追尋著，或許已是滿心疲憊，正在堅持與放棄間掙扎……

我們期待著，或許已是疑竇叢生，正在叩問與麻木間猶豫……

我們行動著，或許已是傷痕累累，正在前行與退縮中徘徊……

可我們相信——

相信種子，相信歲月。種子意味著希望和願景，歲月代表著堅守和成長。

人心不會熄滅，但它可能蒙上灰燼而不再燃燒。撥開灰燼，你會看到重新燃燒的人心。如果你迄今依然沒有放棄撥開灰燼的努力，歡迎與我們一起行走。

心為火種。

這是2020年愛研會年會的後一天，老師們在會場發出的集體誓言。當時因為有事提前離會，不在現場，後來老師們通過微信語音發給我。年輕而充滿激情的聲音，鏗鏘有力，表達著一群來自全國16個省市的一線教師同樣鏗鏘有力的教育信念。

2011年，一群年輕的老師自發組織了一個網絡團隊，取名叫“李鎮西教育思想研究會”，領頭的並不年輕，他是已經退休的全國著名優秀班主任蔣自立老師。

蔣自立老師後來曾在一篇題為《總是滿天數星斗》的短文中，這樣寫他的初衷——

小時候，繁星滿天，我們坐在曬谷場上，滿天數著星斗。

英俊的父親來了：“你們看，哪顆星亮呀？”

我們尋找著，

父親似乎有了詩意：

天上的星星亮晶晶，

總有一顆在心中

揣著它，懷著它

到時候，又化成滿天星！

長大了，成了教師，星星在心中閃耀，居然成長為全國優秀教師，進而為一校之長。

自我成長，使我明白，辦好學校靠教師，靠我這樣的“優秀教師”。於是乎，名師工程在我校扎實進行，果然讓學校名揚江城。

退休後，那明亮之星還在心中閃爍，在網上，我發現了一顆更亮的星：李鎮西。

我認定他是中國教育的一顆奇星。

我認為中國教育要成長，要靠李鎮西這樣的教師，才能推動發展。

於是，2012年元旦，我在網上倡議，“建立李鎮西教育思想研究會”，以治療中國教育的功利之病。

倡議一發出，我像盼星星，盼月亮一樣，驚喜地記錄著一個個報名者的姓名、省份。

啊，居然有16個省市3000多名，我數著數著，仿佛看到滿天的星斗！

我理解蔣老師的真誠，但他顯然把我無限夸大了，至少我不會比他更亮，更不是什麼“奇星”。所以當他次給我說他的這個想法時，我堅決不同意。

我倒不是怕誰說什麼——從年輕時到現在，圍繞我的爭議和各種說法多了去了，我從不在意；我是擔心這個研究會做出什麼違規的事，或者成為一個打著我的旗號牟利的機構。我曾寫過一組抨擊教育浮躁的文章，包括批評有人熱衷於占山頭、當盟主，拉幫結派、追名逐利。如果現在我同意建立李鎮西研究會，豈不是自相矛盾嗎？

但蔣自立老師把我打動了。我這裡首先說的是“打動”而不是“說服”。蔣自立老師年近七旬，他本人早在20多年前就已經是聞名全國的著名班主任和教育專家，可現在如此熱心地聯絡全國熱愛班主任研究與實踐的志同道合者，希望為中國的教育做一點點事，他說：“這是我餘生一定要做成的一件大事！”當然，我不僅僅被他“打動”，也被他說服了。他認為，現在表面上看，班主任工作的研究很熱鬧，但其實真正腳踏實地研究真問題，解決小問題（只有解決了無數個小問題，才能解決中國教育的大問題）的並不多，能夠沉心靜氣地探討班主任工作的人更少，既然大家都認可李鎮西老師，為什麼不以此為紐帶把大家組織起來呢？大家一起研究班主任工作，這不是壞事啊！蔣自立老師說：“讓一群熱愛教育並且志同道合的人一起行走，就是我們純粹的動機。”

二

已經是高級教師、國培專家的山東楊富志老師曾這樣回憶自己的成長——

有一日，讀到一篇李鎮西老師的文章《談青年語文教師素質的自我提高》，內容是李老師和徒弟交流青年教師如何成長。李老師認為，教師成長，關鍵在自己，要學會自我成長，自己培養自己。入我心的是這句話——蘇霍姆林斯基是誰培養的？葉聖陶是誰培養的？魏書生是誰培養的？還不是他們自己培養的！這不就是我苦苦尋求的成長之路嗎？我為何不自己培養自己？怎麼自我培養？李老師特別強調寫作，他語重心長地說：“寫作，它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。換言之，實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。”

這些樸實的話語，為一位迷惘的教師點燃了心燈。於是，我照李老師所言去做，不停地讀書，不停地反思，不懈地寫作，一步一個腳印，一天一點進步。沒想到，我這麼一個沒有任何榮譽頭銜的人也能夠翩翩起舞，不僅在《中國教育報》《中國教師報》《語言文字報》《中學語文教學參考》《語文建設》《語文教學通訊》等頗有影響的刊物上立言布道，還在全國各地的教師培訓會上傳經送寶，發出了自己的聲音，為普通教師的成長打開了一扇窗。曾經的流言與蜚語，污蔑與輕視竟然在成長中悄然溜走了。

恐怕遠在千裡之外的李老師根本就不知道，有那麼一個年輕的教師，在聆聽了他和徒弟的一番對話後，竟蹚出了一條屬於自己的嶄新的教育之路，而且是一條有意義的路——為那些既無經濟基礎又無家庭背景還無圓潤交際能力的普通教師開辟了一條自我成長的道路。

現在想來，有時候，一個人對一個人的影響可能既不是什麼宏論，也不是什麼訓導，而僅僅是一個鼓勵的眼神，一句發人深省的話語，抑或一篇震撼人心的文章……

蔣自立老師說“讓一群熱愛教育並且志同道合的人一起行走”，這句話讓我怦然心動。我想，全國各地一定還有許多像楊富志當年這樣渴望成長的年輕教師，如果能夠因我而聚在一起，這的確是一件有意義的事。

蔣自立老師還擬定了研究會的工作形式：1．推心置腹：每年與李鎮西零距離接觸一次，促膝懇談，分享成長體會，共話人生前程。關鍵詞：信仰。2．QQ群體：建立會員QQ群，實行在線定期交流。每期一個主題，線下準備，在線交流。關鍵詞：分享。3．博客群體：會員均在新浪開博客。每年初布置研究主題，年中召開小型研究會博客會，年終評選新銳論文，並出版專集。關鍵詞：以文會友。4．與師切磋：凡看了李鎮西老師的博文，有話要說，不同見解，真誠爭鳴。關鍵詞：愛師更愛真理。5．建立網站：到一定時候建立“李鎮西研究會”網站。關鍵詞：話語權。6．公益活動：每年組織多次，如支教、咨詢、獻愛心等。關鍵詞：感恩。7．實地考察：每年選1-2個確實有看頭的學校，組織會員考察。關鍵詞:走出去。8．評先獎勤:每年評選先進會員、新銳博文，並給所在單位報喜。關鍵詞：激勵。

三

既然如此，我便不再反對。但我一再表明自己的態度：，我不參與研究會的任何運作，不擔任研究會任何實質性職務；第二，研究會的一切活動都是公益性質的，一律不許收費；第三，我答應每年給研究會的成員至少搞一次公益講座。

我還在心裡對自己提出了一個要求：決不以李鎮西研究會的名義向任何成員推銷自己的著作和有關資料。

後來這個研究會在蔣自立老師的帶領下，居然有模有樣地做起來了，不但在民政部門正式登記注冊，而且還有一套比較完善嚴格的管理運作機制，活動也開展得頗有規模和實效。比如，建立了兩個QQ群，加入的會員達三千人，每周六都由會員中的優秀教師通過呱呱社區389968開講座，還建立了荔枝網絡電臺，給會員們誦讀優秀的教育文章；每年評選一次成長顯著的優秀教師——“中國李鎮西式好教師”，並頒發證書；每年在暑假期間召開一次李鎮西研究會年會。

而以蔣老師為代表的研究會核心團隊都是志願者，他們大多是所在學校的骨幹教師，也有校長和主任。為了研究會的日常工作，他們花費了大量時間和精力，但分文不取，就只有一個願望，為全國各地的普通教師搭建一個互相交流和學習的平臺。後來，蔣老師主動辭去了會長職務，由年輕的楊富志老師擔任，這是一位很有追求也很單純的教師。常務副會長張學勇是一名鄉村小學校長，其事跡被許多媒體報道，感動了許多人。後來他辭去了校長職務，原因很多，但其中重要的原因之一，便是為了有更多的時間打理研究會的日常事務。因為平時和研究會接觸不多，研究會的老師們各司其職，所以還有許多工作細節我不太清楚，但我知道，他們的確在默默無聞地無私奉獻著。

雖然名為“李鎮西研究會”，但更多的時候是老師們之間互相學習。平時通過QQ群，通過呱呱社區，通過博客，通過微信公眾平臺……大家展開讀書交流、案例展示、經驗分享，有時候是圍繞一個教育話題或難題展開研討。我有時候也在網上和大家交流，但這種情況不多，畢竟我太忙。

因為我一開始就定下了“不許以任何名義收費”的規矩，因此一年一度的年會，對承辦者來說，就不是一件容易的事。但每年都有教育局或學校願意承辦。五年來，成都市武侯區教育局、甘肅慶陽市教育局、湖北仙桃市仙源學校、山東新泰市教育局、廣東中山市紀中雅居樂凱茵學校，都先後提供經費和場地承辦年會。需要說明的是，每次年會不但不收取會務費，而且有些承辦方還提供免費食宿。為此，我心存感激。

四

一年一度的年會，成了全國各地研究會成員相聚的盛會，老師們從四面八方趕赴會場，為的就是互相學習、互相鼓勵。為了參加年會，許多老師要克服路途遙遠的困難。大多數老師都是自費參會，還有許多老師先坐汽車，然後坐幾十個小時的火車，一路顛簸，其艱難程度是我以前難以想象的。

來自山東平原的袁建國校長在網上這樣記敘他帶著老師們的一路奔波——

我們往返乘車都是五人硬臥、五人硬座，原以為可以輪換，既能保證休息，又能節省資金，到了車上才知道，這樣輪換是不允許的，沒辦法，買硬座的老師只能24小時在硬座車廂熬過來。因硬座車廂空間狹小，擁擠不堪，到達目的地時，許多老師的腿腳都腫了。好在我與老師們是一樣的待遇，返程的時候也是硬座，心裡才坦然了許多。許多老師後來還饒有興趣地說：“這種經歷是痛苦的，也是幸福的，這是我們炫耀的資本。”

來自甘肅慶陽的張瑾這樣記錄她的追夢歷程——

清楚地記得那天我們出發的情形，許多縣上的老師比我們城區的更早到達集合地。這裡面有幾個地處偏僻位置路途遙遠的老師，他們是深夜兩點就起床，先坐農用車到小鎮，再坐班車到縣城，然後又轉車到市區，後又坐出租車才趕過來的。更有為偏遠的環縣一名老師，提前一天到達市區，在集合點附近找了間招待所臨時歇腳。我們28人，興高采烈、手提肩扛，在集合點全部會合後又一起坐上了開往西安的大巴。在又經歷了6個小時的車程後，我們才在西安火車站踏上了真正意義上的夢想之旅。

大家都是自費參會，加之慶陽的老師原本收入就不高，所以我們不約而同地選擇了硬座出行。個黑夜，在火車的“哐嘁哐嘁……”聲中，我們勇敢地以歡聲笑語戰勝瞌睡。但當我們又在“哐嘁哐嘁……”聲中迎來第二個黑夜時，大部人著實支撐不住了。先是一個，兩個，後來紛紛閉上了眼睛。回看與困神勇敢做斗爭的偷拍者的杰作：在火車有規律地晃動中衣衫不整、搖頭晃腦睡覺的姿態真是太好玩了。第三日，我們終於擁抱著朝陽到達了目的地。在下車的一瞬間，大家才發現腿腳腫脹到不能踩地。任何困難也不能阻擋我們前進的腳步，在擁擠的泰安火車站稍事修整，我們又踏上了開往新泰的大巴，歡天喜地地來到了年會會場。

五

別以為老師們都只是衝著“李鎮西”來的——這當然是一個原因，但更重要的是研究會聚集的來自全國各地的一線老師，本身就形成了一個教育理想主義者團隊，彼此欣賞、互相激勵。所以，雖然名義上是“李鎮西研究會”，但實際上並不是圍繞我大談“如何學習李鎮西”，而更多的是他們談自己的成長經歷和教育故事，我也結合自己的成長經歷，給年輕老師們講教育故事，或提出一些建議。

比如，2016年在中山紀雅學校的年會上，我做了一個題為《新教育和教師幸福》的講座，結合新教育實驗給老師們講教育成長和職業幸福。然後蔣自立老師給大家講了自己的成長經歷《我和自己有個約會》。接下來兩天時間裡，楊富志老師、袁建國校長、謝華老師、李素懷老師、任秀波老師等講述了他們各自成長過程中的精彩故事。

吉林省公主嶺市秦家屯鎮的李素懷老師在講述中，談到自己曾經因在和“後進生”斗智斗勇的過程中連連失利而開始倦怠、沮喪、焦慮、失眠，患上了抑鬱癥。後來在網上偶然結識了蔣自立老師，又在他的下加入了李鎮西研究會，參加了屆年會，一下子感到進入了一個充滿理想與活力的團隊。她說她找到了教育方向，並決定改變自己的教育生活。“在李鎮西研究會這個團隊裡，我和大家利用周六進行研討共讀，自己培養自己，利用網絡打通了我與天南海北老師的界限，開闊了我的教育視野。”李素懷老師開始勤奮地閱讀，並用筆記錄自己的教育工作。她重新審視自己的教育工作，根據農村的特點，盡可能多地和孩子一起玩一起樂，一起成長：“我們去田野裡捉小魚，我們去田埂采菊花，我們開墾荒地，我們為小鳥筑巢，我們烤地瓜，我們燒土豆，冬天我們跑到河邊滑冰。我也學著李老師買相機，為農村孩子們照相，我開始不再寫發泄的文章，而是記錄孩子們的成長故事。我漸漸地找到了當教師的感覺。”漸漸地，她的心和孩子們越貼越近，她的班越帶越好，媒體開始報道李老師的事跡，後來她還成了《新班主任》雜志的封面人物。她這樣結束自己的講述：“四年前，這些我根本無法想象，然而我現在的每一天，都感到快樂和幸福。”

六

任秀波老師同樣來自吉林，她的講述也感動了大家。她一開始便講述自己對“幸福”的理解：“教師的幸福有很多種，獲得成功是一種幸福；取得好成績是一種幸福；轉化一名學生是一種幸福；得到家長、社會認可也是一種幸福……”然後她談到自己開發課程的幸福：“我喜歡和孩子們一起活動，喜歡把一些常識、一些知識放在一系列活動中，跟孩子們一起做著、玩著、成長著、收獲著。有人告訴我這就是課程，這些活動就是課程研究。我突然發現課程研究原來是這麼簡單，這麼好玩的事情。我們班的課程還真的不少：‘種植’‘過生日’‘過節’‘繪本漢字’‘圖說課文’……我和孩子們都從中得到了無限快樂！今天跟大家分享我們班的‘剪紙與吉祥文化’課程。”任老師饒有趣味地講著她和孩子們通過“剪紙與吉祥文化”課程所發生的故事以及所收獲的快樂，還給大家展示了她特意為這次年會所創作的剪紙作品。聽著任老師的講述，我不由得想，哪怕是一個普通老師，其創造的潛力也是無限的。只要有發自內心的追求，任何人都能夠把自己培養成一個“卓越的自己”。

老師們的發言讓我感動。當時我在微信朋友圈寫道——

聽老師們講述著他們“讀李老師的著作成長”的故事，催人淚下，我一下感到了我的存在對許多普通老師的成長還是有一定意義的。在這裡，“李鎮西”與我已經沒多大關係，而只是個符號，用於凝聚一群在這浮躁時代依然理想不滅的志同道合者。年輕的教育伙伴們，我懷揣一顆同樣年輕的心，與你們風雨同行！

很快我收到一位朋友的手機短信，說我這樣說“不太謙虛”。其實，我這裡所謂的“意義”，並不是說我給他們“指明方向”“提供理論”“傳授方法”之類的引領，而是說我給他們展示了我三十六年走過的教育路程。而他們從我的成長經歷中，看到了一種可能：一個教師，只要不停地實踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作，是可以成為一個享受職業幸福的人的。

（後文略……）