深度學習2：重新定義未來教育的學習模式（簡體書）

本書通過六個部分來增強教師、領導者、學校和學區組織維持深度學習的能力。第一部分概述了深度學習的原因、內容和方式，然後詳細說明了如何最佳使用本指南。第二部分探討了深度學習框架，並詳細介紹了其各個組成部分。第三部分介紹了深度學習進階，提供了詳細的途徑來設計和衡量每個6Cs的增長。第四部分提供了幾種深度學習的方法，提供了深度學習計劃模板，以及促進應用學習設計的四個要素。第五部分探討了協作評估學習任務的過程。第六部分著重于教師、學校和學區的深度學習能力建設。本書中的每個部分都借助了豐富的示例和實踐，其中包括在八個協作夥伴國家進行的關於深度學習的現場測試案例。使用這些資源，結果將是創造多樣的學習體驗，通過擁抱世界來改變世界。

立即行動現在有三大理由采取行動。第一，社會在一些重要指標上正在惡化：氣候、就業、經濟、各年齡段的信任水平……我們究竟將走向何方?沒有人知道，各個年齡段的人都很擔心。第二，通過我們倡導的深度學習，前進的道路會越來越清晰。加入深度學習社會運動的邀請再清楚不過，也再吸引人不過了。是的，啟動並不容易，面對慣性的阻礙也不愉快。但這些想法和人都已經在那裡了，並準備好應對現狀。如果我們能找到正確的起點，就可能有大批年輕予以響應；然後，深刻的變革將會發生並加速。第三，公共教育是少數幾個有能力改變社會的領域之一。我們要在2020年像喬治 康茨（George Counts，1932）在大約100年前那樣思考：“學校敢於建立一個新的社會秩序嗎？”深度學習改變了教育的角色。教育的主要功能不再是傳播知識和價值觀。相反，我們需要了解一個變化快於我們所知的世界。深度學習是理解並改變不斷變化的世界的途徑。這不是“了解他/她就是愛他/她”這麼簡單，而是要理解人類和大自然母親共同創造的神奇動力、危險和戲劇性——這情節既有破壞性，也有多樣性。人們總是從利已和利他的角度去了解這個世界。在深度學習中，教師和學生一起把世界當作真實的實驗室。使用任何學科或主題，並與其他人一起學習，進一步了解這個世界和自己。你學得越多，你就越能改變這個世界和你自己。教育變得更加有趣和有意義!你已經擁有了開始學習所需要的一切：深度學習的教材、參與的工具以及其他願意加入你的學習旅程的人，這些都將帶來立竿見影的效果和長期的影響。我們的經驗告訴自己，只有在一些有利的情況下，深度學習才會加速。然後你會發現其他人，包括當地人和遠方的其他人也在從事類似的任務。我們也可以關注基礎學習：識字、計算、科學、藝術等。以學科為基礎的學習與深度學習相結合，對學生和教師都有好處。深度學習的根本轉變在於，以學科為基礎的學習並不是脫離世界的：世界是主體!說了這麼多，你不需要將自己當成世界的拯救者。從拯救你自己和你周圍的人開始。喬治 康茨在1932年哀嘆教育已經成為正在使社會變得更糟的力量的受害者，這就是我們現在所處的情況，我們正在接受教育，接受破壞性的社會趨勢。深度學習能夠扭轉這種趨勢。學生、教師和其他教育工作者將成為變革的推動者，不僅是為了自身的利益，也是為了所有人的利益。它是如此令人興奮！未來10年甚至更長的時間將是教育的過渡期。這意味著模棱兩可、挫敗感、創新會成為變革的一部分。你將需要（並擁有）三個支持要素：我們的深度學習框架、參與工具以及至少一個由協作伙伴組成的小型支持小組。你需要通過行動來學習。在有目的的學習和更好的學習成果中尋找並培養參與度：能夠應對（想要引領）復雜變化的孩子；深刻認識到自己為什麼從事教學工作的教師；在成為變革專家的過程中穿插進來的各級校長和領導；父母和看護者不再那麼擔心，而是更加為他們的孩子感到自豪；隨著學習者的成長，公平感越來越高，有些做法卻讓學習者蒙上了陰影；這是公眾有生以來第一次感到並看到社會的信任正在上升。當然，這是教育的一大要求。在過去的75年裡，教育一直在整頓，並試圖讓越來越多樣化的人口過上更好的生活。現在，在經濟合作與發展組織（OECD）的大多數國家中，教育正在逐漸失去優勢。在南半球，年輕人不停地四處亂逛，他們意識到，固守自己的生活並不適合他們，但他們也不知道該做什麼。越來越多的人得出這樣的結論：如果所謂的深度學習的例子不包括理解和改善世界，那麼它們就不是深度學習。在短期內，我們必須解決個人和子群體的問題，例如與不平等有關的問題。然而，最終，如果絕大多數學生不參與“改變世界”的議程，我們就將失去我們的星球。深度學習的目標是實現人類的廣泛團結，而不僅僅是解決當地的問題。明智地選擇，現在就選擇！當我們參與世界，共同改變世界，一個更好的世界就在眼前。

推薦語
第一部分 投身於深度學習
第1章 善於學習，快樂生活 //
緊迫感 //
什麼是深度學習 //
為什麼深度學習能管用 //
系統變革與前進之路 //
本書結構 //

第2章 如何使用本書 //
啟動學習 //
本書安排 //
深度學習能力建設 //

第二部分 深度學習框架
第3章 理解深度學習框架 //
深度學習框架簡介 //
結語 //

第4章 深度學習的全球化能力 //
定義能力 //
全球化能力的獨特特徵 //
實踐中的全球化能力 //
新的認識：傳統學習與深度學習 //
將社會-情緒學習、公平和幸福聯繫起來 //
深度學習與讀寫、計算和課程學習結果的聯繫 //
啟動 //
結語 //
活動方案 //
小故事 //

第5章 學習設計的四個要素 //
學習夥伴關係 //
學習環境 //
數字工具 //
教學法實踐 //
結語 //
活動方案 //

第6章 協作探究程序 //
什麼是協作探究 //
學習設計中的協作探究 //
協作評估 //
學校和學區條件下的協作評估 //
結語 //
活動方案 //

第三部分 學習進階
第7章 運用學習進階 //
組織 //
設計學習 //
評估學習 //
反饋 //
結語 //
活動方案 //

第四部分 設計深度學習
第8章 深度學習設計 //
學習設計：關鍵組成部分 //
逆向設計 //
學習設計量規 //
結語 //
活動方案 //

第五部分 評估實踐
第9章 協作評估 //
協作評估程序 //
建立規範 //
管理流程 //
結語 //
活動方案 //

第六部分 深度學習能力建設
第10章 教師的深度學習能力 //
反思性實踐 //
輔導方法 //
結語 //
活動方案 //

第11章 學校的深度學習能力 //
學校條件量規 //
啟動深度學習 //
規劃深度學習 //
結語 //
活動方案 //

第12章 深度學習的學區容量 //
學區條件評估量規 //
制訂學區深度學習計劃 //
利用學校訪問的力量 //
結語 //
活動方案 //
結語：立即行動 //
作者簡介 //
譯後記 //