Herramientas digitales en la formación profesional Integral: Herramientas digitales en la formación profesional Integral

Todos experimentamos durante los periodos de confinamiento ocasionados por la cuarentena derivada del Covid -19, la necesidad de mejorar nuestra experiencia en la interacci鏮 con los medios digitales disponibles, independientemente de la edad, condici鏮 social, ocupaci鏮 o sector econ鏔ico. El encuentro con las pantallas en el 2020 sell?el inicio de la tercera d嶰ada del nuevo milenio, puso a prueba a nativos y migrantes digitales, as?como las opciones de interacci鏮 social para enfrentar las derivaciones de una pandemia global.El mundo se detuvo, lo que en las timas d嶰adas del siglo XX sirvi?de antesala para la interconexi鏮 de la aldea global, se dispar?como un recurso de primera necesidad, la conexi鏮 o acceso a la internet fue la caja de pandora, tanto que hoy, sin darnos cuenta aceler?las brechas entre ricos y pobres, ampli?la divergencia generacional entre los que usan las tecnolog燰s digitales como recurso b嫳ico, bien suntuario, espacio de ocio, canal transaccional o entorno para incrementar el capital, iniciar o cerrar espacios locativos.El sector de la educaci鏮 y en especial los ambientes de aprendizaje, estallaron con la aceleraci鏮 de herramientas digitales como apoyo a los procesos de ense鎙nza - aprendizaje. Sucedi?que el clich?de "re inventarse" result?ser un reto descomunal para formadores, acudientes y hasta para los mismos aprendices, pues acceder a los recursos de la medicaci鏮 digital para la educaci鏮 requiere no s鏊o disponer de herramientas en condiciones m璯imas, sino tambi幯, habilidades para su dominio, t嶰nica o pericia para sortear las did塶ticas utilizadas en l璯ea y fuera de ella. A bajo las plataformas m嫳 utilizadas, la presencia del sujeto que imparte o recibe la formaci鏮, el plan de sesi鏮 y la amplitud del contenido, deben confrontarse en espacio, tiempo y calidad, tal como lo sugiere el desarrollo del presente libro, en el cual los autores introducen experiencias anecd鏒icas de expertos entrevistados, aprendices e instructores, derivadas de esta mediaci鏮 digital educativa circunstancial.Muchas inquietudes se han generado en esta mediaci鏮 digital no programada: Cu嫕tas horas puede durar una clase magistral por WhatsApp?, Con qu?plataforma eval disminuyendo los riesgos de fraude y garantizando una retroalimentaci鏮 v嫮ida al logroeducativo?, Qu?puede hacer mi aprendiz que no tiene celular o computador para ver los videos que dise齌 en esta actividad?, entre otras. Este documento de herramientas para la mediaci鏮 digital pretende generar bases para el fortalecimiento de las capacidades y habilidades de los instructores a partir de las funcionalidades de las herramientas descritas, las perspectivas de los aprendices y las representaciones sociales de los actores del proceso de investigaci鏮 pedag鏬ica desarrollado, evidenciando buenas pr塶ticas, como la experiencia de implementaci鏮 del aula invertida en los procesos de alternancia en el Centro de Tecnolog燰s Agroindustriales, entre otras apuestas de la mediaci鏮 digital en la ejecuci鏮 de la FPI, garantizando interacciones significativas entre los discentes y sus instructores en un entorno de aprendizaje rec甑roco para la generaci鏮 de conocimiento.Abordar las "herramientas digitales en la Formaci鏮 Profesional Integral" como una experiencia did塶tica, implic?para estos dos instructores del SENA ahondar en la versatilidad y amplitud de la unidad t嶰nica institucional, el PEI, entre otras normas para comprender y adaptar los avances tecnol鏬icos que requiere la situaci鏮 actual de la FPI.Quiz嫳 cuando Spencer escribi? Qui幯 se ha llevado mi queso? al final de los 90, ten燰 de tel鏮 de fondo el temor a los cambios del nuevo milenio y todo el aborto del Y2K en el 2000.