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作者簡介
目次
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本書始於定義、思考「兒童」開始，以求更清楚看透兒童的真實，有助於理解兒童戲劇的內涵。接著沿用以往大部分戲劇理論對戲劇起源於遊戲、儀式的概念，細究它們與兒童之間的關聯，視它們為兒童戲劇的原生型態。再從現代定義的兒童戲劇歷史與創作方法出發，探究其範疇、構成要素、美學特徵，藉以正本清源，導正兒童戲劇被當作兒戲、遊戲的操作謬誤。第三部分，則是從戲劇教育的實踐經驗，去反思教學策略，以及兒童戲劇對孩子身心的正面效益。
一言以蔽之，本書即架構在理論、創作和教育三大基礎上開展論述。以栽種植物的經驗過程比喻，就是先建造沃土，灌溉苗圃生長，再持續播種，這個過程恰是浪漫主義思維對藝術作品生成的習慣解讀，以及對兒童純真自然天性的熱切讚揚。唯有相信兒童戲劇不只要funny（有趣），更要fine（美好），所以Just to find（去找到美好）。帶著這把信念之鑰，才能走進兒童戲劇的祕密花園，拈一片馨香芳郁，一探驚喜與感動！
一言以蔽之，本書即架構在理論、創作和教育三大基礎上開展論述。以栽種植物的經驗過程比喻，就是先建造沃土，灌溉苗圃生長，再持續播種，這個過程恰是浪漫主義思維對藝術作品生成的習慣解讀，以及對兒童純真自然天性的熱切讚揚。唯有相信兒童戲劇不只要funny（有趣），更要fine（美好），所以Just to find（去找到美好）。帶著這把信念之鑰，才能走進兒童戲劇的祕密花園，拈一片馨香芳郁，一探驚喜與感動！
作者簡介
謝鴻文
兒童節生於臺灣桃園，佛光人文社會學院文學研究所碩士，國立臺北藝術大學戲劇學系博士班肄業。現任FunSpace樂思空間團體實驗教育教師、林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長、華語世界極少數的兒童劇評人。曾任SHOW影劇團藝術總監、北京師範大學校園戲劇研究中心特聘專家、虎尾科技大學通識教育中心講師等職。
曾獲亞洲兒童文學大會論文獎、日本大阪國際兒童文學館研究獎金、九歌現代少兒文學獎、香港青年文學獎、冰心兒童文學新作獎等獎項。著有兒童文學作品《失眠的山》、《老樹公在哭泣》、《埤塘故鄉》、《雨耳朵》、《脫線黑線三條線》、《不說成語王國》等，論述《凝視臺灣兒童文學的重鎮﹕桃園縣兒童文學史》、《桃園文學的星空》。主編《騷動－－青少年劇本集》、《社區劇場實踐之道》、《風箏：一齣客家兒童劇的誕生》、《林鍾隆全集：資料卷》、《九歌107年童話選》等書。
擔任過《松鼠任務》、《下雨了》、《我要給風加上顏色》等兒童劇編導，《風箏》、《鮭魚大王》、《蠻牛傳奇》等兒童劇編劇。
兒童節生於臺灣桃園，佛光人文社會學院文學研究所碩士，國立臺北藝術大學戲劇學系博士班肄業。現任FunSpace樂思空間團體實驗教育教師、林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長、華語世界極少數的兒童劇評人。曾任SHOW影劇團藝術總監、北京師範大學校園戲劇研究中心特聘專家、虎尾科技大學通識教育中心講師等職。
曾獲亞洲兒童文學大會論文獎、日本大阪國際兒童文學館研究獎金、九歌現代少兒文學獎、香港青年文學獎、冰心兒童文學新作獎等獎項。著有兒童文學作品《失眠的山》、《老樹公在哭泣》、《埤塘故鄉》、《雨耳朵》、《脫線黑線三條線》、《不說成語王國》等，論述《凝視臺灣兒童文學的重鎮﹕桃園縣兒童文學史》、《桃園文學的星空》。主編《騷動－－青少年劇本集》、《社區劇場實踐之道》、《風箏：一齣客家兒童劇的誕生》、《林鍾隆全集：資料卷》、《九歌107年童話選》等書。
擔任過《松鼠任務》、《下雨了》、《我要給風加上顏色》等兒童劇編導，《風箏》、《鮭魚大王》、《蠻牛傳奇》等兒童劇編劇。
目次
目錄
楔子：不到園林，怎知春色如許？ 1
一、請放下偏見，正視兒童戲劇 2
二、臺灣匱乏不全的兒童戲劇理論研究 4
三、願為兒童戲劇的理論點燈 6
第一章 兒童的秘密 9
一、「童年」是一種社會的建構 11
二、兒童觀的多面演進 16
三、定義「兒童」 18
第二章 遊戲是兒童戲劇的原動力 21
一、遊戲幫助兒童身心健康發展 23
二、遊戲的美學意義 26
三、中國古代兒童的遊戲與戲劇 29
第三章 儀式表演中的兒童身體觀 35
一、儀式兒童不宜的商榷 36
二、表演人類學vs.劇場人類學的啟發 38
三、儀式中的兒童身體意涵 42
第四章 兒童戲劇是戲劇 59
一、「三位一體」的戲劇定義 60
二、兒童戲劇的定義 62
三、兒童戲劇的構成要素 64
第五章 兒童戲劇的範疇 69
一、讓兒童參與的戲劇教育活動 72
二、給兒童觀賞的戲劇表演 93
第六章 兒童戲劇的美學特徵 109
一、立基於美學的觀察 110
二、詩性直觀的想像 114
三、遊戲精神的實踐 118
四、教育涵養的期盼 120
第七章 興盛中的寶寶劇場 125
一、《兒童權利公約》的精神落實 126
二、寶寶劇場創作發展略述 128
三、寶寶劇場的美學特徵 135
第八章 西方兒童戲劇發展 145
一、十九世紀前兒童與戲劇表演管窺 146
二、英國現代兒童戲劇發展略述 151
三、歐洲其他地區現代兒童戲劇發展略述 157
四、美國現代兒童戲劇發展略述 161
第九章 日治時期臺灣兒童戲劇發展 167
一、臺灣兒童戲劇興起的成因 169
二、日本「正劇」、「新劇」的傳入 170
三、「臺灣教育令」公布與西式教育實施 176
四、日治時期臺灣兒童戲劇的傳播與實踐 178
第十章 戰後臺灣兒童戲劇發展 197
一、1945年－1982年：依附官方政策主導時期 198
二、1983年－1989年：專業兒童劇團開創時期 205
三、1990年－1999年：兒童劇團穩健發展再創新時期 213
四、2000年後：多聲交響的兒童劇場成熟時期 222
第十一章 兒童劇場的類型之一：偶戲 237
一、材質類型 240
二、操作手法區別 265
第十二章 兒童劇場的類型之二：音樂劇及其他 273
一、音樂劇 274
二、默劇 277
三、黑光劇 279
四、新馬戲 280
五、兒童戲曲 282
第十三章 兒童劇創作的迷思 287
一、兒童劇要熱鬧？ 288
二、兒童劇要五彩繽紛？ 290
三、兒童劇一定要有互動？ 292
四、嚴肅題材兒童劇不宜？ 294
五、兒童劇表演就要裝可愛？ 297
六、兒童劇要用兒語？ 299
七、突破迷思，誠懇作戲 300
第十四章 兒童劇本創作的方法與技巧 303
一、素材蓄積 304
二、藝術構思 305
三、寫作實踐 309
四、童心情趣是兒童劇本的靈魂 313
第十五章 以圖畫書《野獸國》建構戲劇教育的歷程 323
一、FunSpace樂思空間團體實驗教育的教學模式 325
二、《野獸國》文本分析 326
三、建構戲劇教育的實踐過程 329
四、《野獸國》演出注入的創意 331
結語：攀上兒童戲劇的魔豆 337
一、尋找兒童戲劇「神聖的喜悅」 338
二、看見兒童戲劇與社會文化的脈動 341
三、巡禮兒童戲劇花園的感動 343
參考文獻 347
楔子：不到園林，怎知春色如許？ 1
一、請放下偏見，正視兒童戲劇 2
二、臺灣匱乏不全的兒童戲劇理論研究 4
三、願為兒童戲劇的理論點燈 6
第一章 兒童的秘密 9
一、「童年」是一種社會的建構 11
二、兒童觀的多面演進 16
三、定義「兒童」 18
第二章 遊戲是兒童戲劇的原動力 21
一、遊戲幫助兒童身心健康發展 23
二、遊戲的美學意義 26
三、中國古代兒童的遊戲與戲劇 29
第三章 儀式表演中的兒童身體觀 35
一、儀式兒童不宜的商榷 36
二、表演人類學vs.劇場人類學的啟發 38
三、儀式中的兒童身體意涵 42
第四章 兒童戲劇是戲劇 59
一、「三位一體」的戲劇定義 60
二、兒童戲劇的定義 62
三、兒童戲劇的構成要素 64
第五章 兒童戲劇的範疇 69
一、讓兒童參與的戲劇教育活動 72
二、給兒童觀賞的戲劇表演 93
第六章 兒童戲劇的美學特徵 109
一、立基於美學的觀察 110
二、詩性直觀的想像 114
三、遊戲精神的實踐 118
四、教育涵養的期盼 120
第七章 興盛中的寶寶劇場 125
一、《兒童權利公約》的精神落實 126
二、寶寶劇場創作發展略述 128
三、寶寶劇場的美學特徵 135
第八章 西方兒童戲劇發展 145
一、十九世紀前兒童與戲劇表演管窺 146
二、英國現代兒童戲劇發展略述 151
三、歐洲其他地區現代兒童戲劇發展略述 157
四、美國現代兒童戲劇發展略述 161
第九章 日治時期臺灣兒童戲劇發展 167
一、臺灣兒童戲劇興起的成因 169
二、日本「正劇」、「新劇」的傳入 170
三、「臺灣教育令」公布與西式教育實施 176
四、日治時期臺灣兒童戲劇的傳播與實踐 178
第十章 戰後臺灣兒童戲劇發展 197
一、1945年－1982年：依附官方政策主導時期 198
二、1983年－1989年：專業兒童劇團開創時期 205
三、1990年－1999年：兒童劇團穩健發展再創新時期 213
四、2000年後：多聲交響的兒童劇場成熟時期 222
第十一章 兒童劇場的類型之一：偶戲 237
一、材質類型 240
二、操作手法區別 265
第十二章 兒童劇場的類型之二：音樂劇及其他 273
一、音樂劇 274
二、默劇 277
三、黑光劇 279
四、新馬戲 280
五、兒童戲曲 282
第十三章 兒童劇創作的迷思 287
一、兒童劇要熱鬧？ 288
二、兒童劇要五彩繽紛？ 290
三、兒童劇一定要有互動？ 292
四、嚴肅題材兒童劇不宜？ 294
五、兒童劇表演就要裝可愛？ 297
六、兒童劇要用兒語？ 299
七、突破迷思，誠懇作戲 300
第十四章 兒童劇本創作的方法與技巧 303
一、素材蓄積 304
二、藝術構思 305
三、寫作實踐 309
四、童心情趣是兒童劇本的靈魂 313
第十五章 以圖畫書《野獸國》建構戲劇教育的歷程 323
一、FunSpace樂思空間團體實驗教育的教學模式 325
二、《野獸國》文本分析 326
三、建構戲劇教育的實踐過程 329
四、《野獸國》演出注入的創意 331
結語：攀上兒童戲劇的魔豆 337
一、尋找兒童戲劇「神聖的喜悅」 338
二、看見兒童戲劇與社會文化的脈動 341
三、巡禮兒童戲劇花園的感動 343
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