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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
商品簡介
本書作者長期從事遊戲理論研究和實踐。三十多年來，其團隊在美國通過職前教師培養，在職教師培訓，遊戲工作坊、研討會及遊戲論壇等形式，跟全美幼教協會、各州遊戲委員會及其他相關組織合作，發動學校、家庭、企業及社區的力量，不遺餘力地以實際行動推進美國幼兒遊戲的發展。本書是該團隊過去30年科學研究及團隊成員個人經驗的總結，案例翔實通俗易懂，具有較高的實用性和借鑒作用。
全書共分為十章，第一章主要介紹了本書的寫作目的。第二章到第五章，介紹了遊戲相關的理論知識。包括自主遊戲的概念及原則，不同流派的遊戲理論，遊戲的價值，低結構材料、自主遊戲的概念及遊戲教練的基本素養。第六章到第十章，結合遊戲工作坊的真實案例，遊戲工作坊參與者的反思日誌、將遊戲作為學習手段時遇到的障礙及教師期望獲得的幫助、社區夥伴關係的建立、低結構材料的使用、可回收資源中心的功能等內容作了詳細介紹，提出了號召大家攜手努力共同推進遊戲發展的倡議。
本書用大量真實案例證明：教師通過親自參與遊戲，將自己變為遊戲者，與幼兒換位思考，才能更深刻地理解孩子的遊戲需求；才能更充分地體驗遊戲魅力、提高遊戲能力；才能更合理地為孩子們創設遊戲環境提供遊戲材料；才能更有效地支持遊戲開展，豐富幼兒的經驗，促進深度學習；才能真正落實遊戲精神，切實做到“寓教於樂，從玩中學”。
全書共分為十章，第一章主要介紹了本書的寫作目的。第二章到第五章，介紹了遊戲相關的理論知識。包括自主遊戲的概念及原則，不同流派的遊戲理論，遊戲的價值，低結構材料、自主遊戲的概念及遊戲教練的基本素養。第六章到第十章，結合遊戲工作坊的真實案例，遊戲工作坊參與者的反思日誌、將遊戲作為學習手段時遇到的障礙及教師期望獲得的幫助、社區夥伴關係的建立、低結構材料的使用、可回收資源中心的功能等內容作了詳細介紹，提出了號召大家攜手努力共同推進遊戲發展的倡議。
本書用大量真實案例證明：教師通過親自參與遊戲，將自己變為遊戲者，與幼兒換位思考，才能更深刻地理解孩子的遊戲需求；才能更充分地體驗遊戲魅力、提高遊戲能力；才能更合理地為孩子們創設遊戲環境提供遊戲材料；才能更有效地支持遊戲開展，豐富幼兒的經驗，促進深度學習；才能真正落實遊戲精神，切實做到“寓教於樂，從玩中學”。
作者簡介
瑪西婭•內爾博士。賓夕法尼亞州米勒斯維爾市米勒斯維爾大學助理教授，負責本科生和研究生的早期教育課程、實習教師的管理工作；自我教育學院研究與專業發展部門主任，負責主持手、心、腦®遊戲工作坊及相關座談會。
沃特•德魯博士。全美幼教協會遊戲、政策和實踐興趣論壇的積極推動者，德魯博士積木探究網站的創始人。創立自我教育學院，成立可回收資源中心，與當地工商業建立創新的綠色夥伴關係。
黛博拉•布什。專業作家和編輯，自我教育學院董事會成員。
賈莎莎。華東師範大學學前教育學碩士，蘇州幼兒師範高等專科學校教師。
沃特•德魯博士。全美幼教協會遊戲、政策和實踐興趣論壇的積極推動者，德魯博士積木探究網站的創始人。創立自我教育學院，成立可回收資源中心，與當地工商業建立創新的綠色夥伴關係。
黛博拉•布什。專業作家和編輯，自我教育學院董事會成員。
賈莎莎。華東師範大學學前教育學碩士，蘇州幼兒師範高等專科學校教師。
名人/編輯推薦
1.當全美幼兒教育協會（NAEYC）在研究遊戲時，他們關注的重點是什麼？
本書由美國早期教育權威機構――全美幼教協會傾力打造，展示了作者團隊多年在專門針對教師的遊戲工作坊中進行的理論與實踐研究成果。它不僅包含了有關遊戲的基本理論，也囊括了為了推動遊戲發展所作出的諸多實踐。跟隨本書，能夠走入不同文化情境下兒童遊戲的過去、現在和未來。
2.當教師作為遊戲者時，他們是怎麼玩的，他們在想些什麼？
本書採用獨一無二的視角看待兒童遊戲，即教師參與了創造性的、開放性的遊戲工作坊，被賦予自由遊戲的權利，親身體驗、實際操作。於此，他們感受到了遊戲的強大力量、遊戲的非凡魅力、遊戲的重要意義，並在一段段遊戲工作坊軼事中，毫無保留地展現了對於兒童遊戲的真實看法與理解：請讓我們的孩子玩起來。
3.當幼教工作者收穫了關於兒童遊戲的寶貴經驗後，他們將如何用之反哺于兒童發展和幼教事業？
本書絕不止於淺顯的體驗，而是在此基礎上，展現了遊戲實踐的變革。這種變革是來自在職教師的，即專業實踐的推動和個人生活的改變；也是來自職前培養的，即教師教育培養方法的更新和培養體系的完善；當然，更是來自兒童的，即寓教於樂，從玩中學，讓兒童在有意義的知識和智慧中，不斷學習、自然生長。
本書由美國早期教育權威機構――全美幼教協會傾力打造，展示了作者團隊多年在專門針對教師的遊戲工作坊中進行的理論與實踐研究成果。它不僅包含了有關遊戲的基本理論，也囊括了為了推動遊戲發展所作出的諸多實踐。跟隨本書，能夠走入不同文化情境下兒童遊戲的過去、現在和未來。
2.當教師作為遊戲者時，他們是怎麼玩的，他們在想些什麼？
本書採用獨一無二的視角看待兒童遊戲，即教師參與了創造性的、開放性的遊戲工作坊，被賦予自由遊戲的權利，親身體驗、實際操作。於此，他們感受到了遊戲的強大力量、遊戲的非凡魅力、遊戲的重要意義，並在一段段遊戲工作坊軼事中，毫無保留地展現了對於兒童遊戲的真實看法與理解：請讓我們的孩子玩起來。
3.當幼教工作者收穫了關於兒童遊戲的寶貴經驗後，他們將如何用之反哺于兒童發展和幼教事業？
本書絕不止於淺顯的體驗，而是在此基礎上，展現了遊戲實踐的變革。這種變革是來自在職教師的，即專業實踐的推動和個人生活的改變；也是來自職前培養的，即教師教育培養方法的更新和培養體系的完善；當然，更是來自兒童的，即寓教於樂，從玩中學，讓兒童在有意義的知識和智慧中，不斷學習、自然生長。
目次
目 錄
譯序
序一
序二
第一章 導論
第二章 兒童與成人，學習與遊戲
遊戲對兒童和成人的重要幸福
什麼是自主遊戲
成人自主遊戲的七個原則
原則一
原則二
原則三
原則四
原則五
原則六
原則七
關於遊戲理論的綜述
弗裡德裡希•福祿貝爾
列夫•維果茨基
讓•皮亞傑
布萊恩•薩頓―史密斯
斯圖爾特•布朗
遊戲對兒童的益處
身體發展
認知發展
語言與讀寫能力的發展
社會性與情緒情感的發展
小結
第三章 在教育中，遊戲是如何促進創造力發展的
研究創造力的學者們
J•P•吉爾福特
瓊•埃裡克森
米哈裡•契克森米哈賴
埃裡克•埃裡克森
創造力，藝術和學習
釋放直覺
打開通往合理世界的大門
讓遊戲重新點燃創造力
專業實踐中的創造力
專業實踐促進教育變革
第四章 自主遊戲過程中的基本要素
準備階段
物質環境的準備和心理氛圍的營造
低結構遊戲材料
遊戲工作坊的實踐
獨自遊戲
合作遊戲
將自主遊戲與科學、數學及讀寫能力聯繫起來
小結
第五章 遊戲教練的角色
敏銳的遊戲教練
一位遊戲教練的基本素養
遊戲教練在遊戲工作坊中的角色
獨自遊戲
合作遊戲
期待有洞察力的反饋
第六章 遊戲體驗與實踐的有效結合
積極地沉浸在遊戲和學習中
在體驗中學習
遊戲的力量：轉變、融合和賦權
遊戲與內在力量
教育之旅：一位教師的遊戲體驗
第七章 高等教育中的自主遊戲：案例分析
本科生的遊戲體驗
城市研討會：費城，2010年和2011年，夏季
幼兒創意體驗課程
遊戲體驗之于本科生的益處
研究生課程中的自主遊戲
瑪斯金格姆大學幼兒教育暑期培訓學院的教育藝術
米勒斯維爾大學幼兒教育暑期學院項目
開放性遊戲之于研究生的藝術
小結
第八章 克服將遊戲作為學習手段時遇到的障礙
遊戲中的文化障礙
教師對遊戲中各種障礙的看法
所需支持
為家長普及遊戲的價值
遊戲倡議
第九章 案例分享：建立社區夥伴關係以提升學前教育質量
可回收資源中心
低結構材料的使用
如何看待材料
遊戲對於人類發展的重要性：一個早期開端計劃的培訓模式介紹
俄亥俄州林德懷斯特的霍肯學校
北卡羅萊納州羅利市的馬波斯兒童博物館
同濟會俱樂部的青少年輔導項目
小結
第十章 行動倡議書
激勵我們提倡遊戲
用實際行動倡導遊戲
匹茲堡的故事
霍肯學校的故事
加利福尼亞州的故事
亞利桑那州鳳凰城的故事
行動倡議書中的建議簡介
為什麼要提倡遊戲
自我實現的動機
參考文獻
附錄
作者簡介
譯序
序一
序二
第一章 導論
第二章 兒童與成人，學習與遊戲
遊戲對兒童和成人的重要幸福
什麼是自主遊戲
成人自主遊戲的七個原則
原則一
原則二
原則三
原則四
原則五
原則六
原則七
關於遊戲理論的綜述
弗裡德裡希•福祿貝爾
列夫•維果茨基
讓•皮亞傑
布萊恩•薩頓―史密斯
斯圖爾特•布朗
遊戲對兒童的益處
身體發展
認知發展
語言與讀寫能力的發展
社會性與情緒情感的發展
小結
第三章 在教育中，遊戲是如何促進創造力發展的
研究創造力的學者們
J•P•吉爾福特
瓊•埃裡克森
米哈裡•契克森米哈賴
埃裡克•埃裡克森
創造力，藝術和學習
釋放直覺
打開通往合理世界的大門
讓遊戲重新點燃創造力
專業實踐中的創造力
專業實踐促進教育變革
第四章 自主遊戲過程中的基本要素
準備階段
物質環境的準備和心理氛圍的營造
低結構遊戲材料
遊戲工作坊的實踐
獨自遊戲
合作遊戲
將自主遊戲與科學、數學及讀寫能力聯繫起來
小結
第五章 遊戲教練的角色
敏銳的遊戲教練
一位遊戲教練的基本素養
遊戲教練在遊戲工作坊中的角色
獨自遊戲
合作遊戲
期待有洞察力的反饋
第六章 遊戲體驗與實踐的有效結合
積極地沉浸在遊戲和學習中
在體驗中學習
遊戲的力量：轉變、融合和賦權
遊戲與內在力量
教育之旅：一位教師的遊戲體驗
第七章 高等教育中的自主遊戲：案例分析
本科生的遊戲體驗
城市研討會：費城，2010年和2011年，夏季
幼兒創意體驗課程
遊戲體驗之于本科生的益處
研究生課程中的自主遊戲
瑪斯金格姆大學幼兒教育暑期培訓學院的教育藝術
米勒斯維爾大學幼兒教育暑期學院項目
開放性遊戲之于研究生的藝術
小結
第八章 克服將遊戲作為學習手段時遇到的障礙
遊戲中的文化障礙
教師對遊戲中各種障礙的看法
所需支持
為家長普及遊戲的價值
遊戲倡議
第九章 案例分享：建立社區夥伴關係以提升學前教育質量
可回收資源中心
低結構材料的使用
如何看待材料
遊戲對於人類發展的重要性：一個早期開端計劃的培訓模式介紹
俄亥俄州林德懷斯特的霍肯學校
北卡羅萊納州羅利市的馬波斯兒童博物館
同濟會俱樂部的青少年輔導項目
小結
第十章 行動倡議書
激勵我們提倡遊戲
用實際行動倡導遊戲
匹茲堡的故事
霍肯學校的故事
加利福尼亞州的故事
亞利桑那州鳳凰城的故事
行動倡議書中的建議簡介
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自我實現的動機
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