富有想像力的教學設計（簡體書）

本書系統地闡述了加拿大著名教育學家基蘭·伊根教授提出的認知工具理論以及富有想像力的教學設計思想，通過翔實的教學案例清晰展示基於認知工具理論開發的系列教學模式：基於身體理解的教學設計、基於神話理解的教學設計、基於浪漫理解的教學設計和基於哲學理解的教學設計，並就認知工具理論的中國化問題提出建設性構想。

潘慶玉，教育學博士，山東師範大學文學院教授，博士生導師，霍英東教育基金會第九屆高等院校青年教師基金獲得者，加拿大西門·菲沙大學“研究·文化·教育”想像力研究中心(CIRCE)學術顧問，齊魯名師理論導師。

著有《富有想像力的課堂教學》《富有想像力的教學設計》《富有想像力的語文課》《語文教育哲學導論》《語文教育發展論》等多部學術著作。在《教育研究》《課程·教材·教法》《語文建設》等刊物發表學術論文70多篇。主持國家社科基金、全國教育科學規劃、教育部人文社科規劃等各類課題9項。《語文教育哲學導論》獲得山東省社會科學優秀成果一等獎(2015年)，入選《中文學術圖書引文索引》(CBKCI?)。《富有想像力的教學設計》獲得山東省第一屆教育科學研究優秀成果一等獎(2016年)。所撰教學案例入選“首屆全國教育專業學位教學案例徵集”國家案例庫。獲得第五屆、第七屆“全國優秀教育碩士專業學位論文”指導教師、第一屆、第二屆、第三屆全國“全日制教育碩士學科教學(語文)專業教學技能大賽”優秀指導教師等稱號。

近年來走進中學課堂，開展“富有想像力的語文教學”推廣活動，在國內各地執教語文公開課，深受一線語文教師的歡迎。

讓課堂具有想像力，學生富有創造力！



富有想像力的好課堂距你只有一步之遙。



富有想像力的教育為什麼更接近教育的本質？想像力教育為什麼成了中國教育的軟肋？“富有想像力的教育”理論為加拿大西門菲沙大學基蘭·伊根教授所創立。在本書中，潘慶玉教授對其認知工具理論作了系統深入的解析，並以理論反觀當代中國教育，為我國富有想像力的教學、為教育未來的發展方向提出了極具建設性的構想。



想像力是我近期研究的重要內容。但由於相關研究比較少，內容也比較膚淺，這些年我一直在尋找比較系統化的相關理論資源。近期閱讀了潘慶玉教授撰寫的《富有想像力的教學設計》，感到頓開茅塞。書中從發展心理學角度闡述的認知工具“下載”的內容和順序給我很大啟發。我在《科學幻想――青少年想像力和科學思維培養教程》的編寫中，就融入了潘慶玉教授所展現的基蘭·伊根的認知理論，而且，覺得非常恰當和準確。希望更多從事一線教學的老師也能讀到這本書。

――吳岩(南方科技大學教授、博導、科幻作家)

這是一本激發人們想像力的著作。其旨趣不單是構建一種新的教學模式或教學樣式，而是以想像力的視角整體性地批判教育、建構教育。該著對中國當下基礎教育改革實踐中突出存在的“想像力危機”現象作了寫實性批判，對想像力教育的意義與價值作了合宜而細膩的哲學史考察，對想像力教育之於知識觀、學習觀、教學觀、評價觀的變革意義作了系統的關聯性考究。這不僅為“想像力教育論”紮就了堅實的根基，而且也是論者自身教育觀的某種真切表達與真情流溢。

――唐愛民(曲阜師範大學教授、博導)