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作者簡介
名人/編輯推薦
目次
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《我是留學生：來華留學生就讀經驗的質性研究》，是一篇高質量的質性研究博士論文。不同于多數學者對來華留學生教育發展和政策的簡單介紹，亦區別于西方學者視角下的跨文化研究，該文基於發展中國家研究者的視角，以來華留學生為研究對象，細緻探討了他們的留學中國動機、留學中國感知、留學人際互動網絡、留學學習投入以及留學所產生的變化等問題。研究得出留學生就讀經驗受到與其個體或直接或間接、或在意識層面或在非意識層面發生作用的載體（包括社會結構、制度環境、精神文化）、其個體特徵（包含其先前經驗）共同作用的形塑，同時留學生就讀經驗又對與其發生作用的載體、其個體特徵產生影響。留學生就讀經驗正是在這些“作用力”與“反作用力”之間如此循環往復而發生和變化著。
作者簡介
馬佳妮，北京師範大學教育學部講師，教育學博士。
名人/編輯推薦
《留學中國：來華留學生就讀經驗的質性研究》本書以來華留學生為研究對象，運用紮根理論研究方法，對2所城市20位留學生（生源國籍分佈于亞洲、歐洲、北美洲和南美洲）進行深度訪談，細緻探討了他們留學中國動機、留學中國感知、留學人際互動網絡、留學學習投入以及留學所產生的變化等問題。通過留學生的描述，我們瞭解到來華留學生眼中的中國，同時也對來華留學生教育有了新的審視。
目次
序
導言
留學中國：規模擴張與質量訴求
留學生教育質量：共識凝練與策略選擇
田野告白‧章節地圖
田野告白
章節地圖
第一章 意識與效益：全球化情境中的留學生教育
留學生教育與國家軟實力
留學生教育的智力積聚
留學生教育的經濟貢獻
留學生教育的文化意蘊
第二章 從旅居者到學習者：國際研究視域的演變
旅居者與跨文化適應
對學習者身份的強調
第三章 為什麼留學中國？
漢語和中國文化的吸引力
重要他人的影響
對中國未來發展前景的樂觀判斷
追尋“祖輩的家”
一個“理性選擇”過程
作為一種稀缺資源與“資本”的推動作用
本章小結
第四章 跨越國界與認知感受
三個世界的比較
感知不是一成不變的
消極感知的“蔓延效應”和“連鎖效應”
本章小結
第五章 互動網絡及其再生產
“共同身份”：成為彼此的“情緒安全閥”
“他們都很忙，沒有時間”：與中國學生的互動
“亦師亦友亦父母”：對教師的角色感知
“我們與他們”：互動網絡的再生產
時空的結構性條件：對人際互動網絡的強化
管理者的邏輯和留學生個體的邏輯
本章小結
第六章 教室裡的跨文化學習者
課堂投入動機
不投入行為的自我歸因
影響投入的中介條件
課堂投入類型
本章小結
第七章 課堂外的學習投入圖景
不投入的自我歸因
互動網絡中同輩壓力的影響
母國慣習的形塑
家庭資本的傳遞
自我能動力：對積極留學體驗的創造
本章小結
第八章 跨越國界的自我發現之旅
身份“失落的一角”
意義世界
經驗圖示
留學的“複製性選擇”
本章小結
結語
來華留學生就讀經驗
就讀經驗的“作用力”與“反作用力”循環理論
行動導向與政策建議
參考文獻
中文參考文獻
英文參考文獻
附錄
附錄1 本研究所發現的本土概念
附錄2 對研究過程的反思
附錄3 參與研究邀請信
附錄4 研究參與者個人基本信息
附錄5 訪談提綱
後記
導言
留學中國：規模擴張與質量訴求
留學生教育質量：共識凝練與策略選擇
田野告白‧章節地圖
田野告白
章節地圖
第一章 意識與效益：全球化情境中的留學生教育
留學生教育與國家軟實力
留學生教育的智力積聚
留學生教育的經濟貢獻
留學生教育的文化意蘊
第二章 從旅居者到學習者：國際研究視域的演變
旅居者與跨文化適應
對學習者身份的強調
第三章 為什麼留學中國？
漢語和中國文化的吸引力
重要他人的影響
對中國未來發展前景的樂觀判斷
追尋“祖輩的家”
一個“理性選擇”過程
作為一種稀缺資源與“資本”的推動作用
本章小結
第四章 跨越國界與認知感受
三個世界的比較
感知不是一成不變的
消極感知的“蔓延效應”和“連鎖效應”
本章小結
第五章 互動網絡及其再生產
“共同身份”：成為彼此的“情緒安全閥”
“他們都很忙，沒有時間”：與中國學生的互動
“亦師亦友亦父母”：對教師的角色感知
“我們與他們”：互動網絡的再生產
時空的結構性條件：對人際互動網絡的強化
管理者的邏輯和留學生個體的邏輯
本章小結
第六章 教室裡的跨文化學習者
課堂投入動機
不投入行為的自我歸因
影響投入的中介條件
課堂投入類型
本章小結
第七章 課堂外的學習投入圖景
不投入的自我歸因
互動網絡中同輩壓力的影響
母國慣習的形塑
家庭資本的傳遞
自我能動力：對積極留學體驗的創造
本章小結
第八章 跨越國界的自我發現之旅
身份“失落的一角”
意義世界
經驗圖示
留學的“複製性選擇”
本章小結
結語
來華留學生就讀經驗
就讀經驗的“作用力”與“反作用力”循環理論
行動導向與政策建議
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附錄3 參與研究邀請信
附錄4 研究參與者個人基本信息
附錄5 訪談提綱
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