初中數學個性化學習新實踐（簡體書）

本書以“實現教育均衡，讓每個學生充分發展；改變學生學習方式，完善數學學科教法與學法；打破統一教學目標，以學定教實現個性發展；充分挖掘個體潛能，實現學生最大程度上提高”為宗旨，以課程標準中:“數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，讓數學成為每位學生能學好的數學”為依據，以“初中生數學學習接受能力和最近發展區的診斷方法；初中學生數學學習中個性化學習目標制定的方案；分步達成個性化學習目標的指導策略。”為目標開展研究。從研究背景、理論基礎、研究的內容和與過程、研究的結果、教學案例、研究結論與思考等角度展開敘述。

穆曉東，中學高級教師，初中數學教研員。曾獲2011.5-2013.5長寧區優秀學科帶頭人,2008.5-2011.5和2005.5-2008.5長寧區學科帶頭人，獲中共上海市長寧區委組織部頒發“長寧區第五輪專業技術希望獎”，獲得2011、2009、2008學年度“長寧區優秀教研員”。2008-2011年期間主持課題“初中數學運用量化指標評價優化教學的案例研究”，立項為長寧區重點課題及市級課題，其研究成果榮獲長寧區第十屆教科研成果一等獎，上海市第十屆教科研成果三等獎。主持課題《初中數學個性化學習目標的確定和分步達成的途徑方法研究》2012年立項為長寧區重點項目和上海市科研項目。發表《建立初中數學質量評價體系》《尋找教研員課程指導力的著力點》等多篇文章。

第一章 個性化學習的實踐意義……………………………………………………………１



一、個性化學習的研究動機……………………………………………………………… １



（一）“以學生的發展為本”的理念被提到空前的高度……………………………１



（二）新技術、新理念襯托的精彩課堂仍然遠離預期的效果 ……………………１



（三）統一的學習目標和學習步伐造成學習困境 …………………………………２



（四）引導學生個性化的學習是突破學習瓶頸的有效途徑 ………………………２



二、個性化學習的研究意義 ………………………………………………………………２



（一）實現教育均衡，讓每個學生充分發展 ………………………………………２



（二）改變學生學習方式，完善數學學科教法與學法 ……………………………３



（三）打破統一教學目標，以學定教實現個性發展 ………………………………３



（四）診斷個性特點，開發學生學習潛能 …………………………………………３



第二章 個性化學習的相關理論……………………………………………………………４



一、與學習目標有關的概念和理論 ………………………………………………………４



二、與學習過程有關的方法和理論 ………………………………………………………５



（一）元認知理論 ………………………………………………………………………５



（二）“以人為本”的教育理念…………………………………………………………５



（三）數學《課標》對學習過程的界定 ………………………………………………５



三、個性化學習的相關研究……………………………………………………………… ６



第三章 適應個性化學習的內容與過程……………………………………………………９



一、適用的學習資源 ………………………………………………………………………９



（一）梳理細化初中數學核心知識的學習要求……………………………………… ９



（二）選擇與每個知識點在不同階段學習要求相匹配的習題研究…………………２１



（三）學習指導和學習經驗的收集與應用……………………………………………２８



（四）數學史、數學小故事等相關資料的收集與應用………………………………３０



二、學習目標的確定和學習結果的評估…………………………………………………３７



（一）學習目標的確定…………………………………………………………………３７



（二）學習結果的評估…………………………………………………………………４０



三、分步達成的途徑方法研究 ………………………………………………………… ４９



（一）學習資源的建設…………………………………………………………………４９



（二）學習方法的指導…………………………………………………………………４９



（三）分步達成的學習途徑……………………………………………………………５０



（四）特色課程的開發…………………………………………………………………５３



第四章 個性化學習的研究成果………………………………………………………… ５４



一、核心知識點……………………………………………………………………………５４



二、與核心知識點配套的習題庫建設 ………………………………………… ………５８



（一）知識點配套習題的整理 ……………………………………………………… ５８



（二）知識點配套習題庫的建設 …………………………………………………… ５９



三、學習指導和同伴經驗分享 ………………………………………………… ………６５



（一）教師學習指導的意義和作用 ………………………………………………… ６５



（二）同伴學習經驗的意義和作用 ………………………………………………… ６６



（三）教師學習指導和同伴學習經驗的整理 ……………………………………… ６７



（四）學習指導和經驗舉例 ………………………………………………………… ６９



（五）關於學習指導和學習體會的總結 …………………………………………… ８５



四、數學史、數學故事的資源建設 ………………………………………………… …８６



（一）應用的價值 …………………………………………………………… ……８６



（二）整理的資源 ………………………………………………………………… ８７



五、主題課程 …………………………………………………………………………… ８７



（一）有梯度的數學 ……………………………………………………………… ８７



（二）有形的數學 …………………………………………………………… ……９３



（三）有用的數學 …………………………………………………………… ……９７



（四）有趣的數學 ………………………………………………………………… ９９



六、適合個性化學習的微課 ……………………………………………………………１０３



（一）微課的說明 …………………………………………………………………１０３



（二）微課講稿舉例 ………………………………………………………………１０４



（三）微課的特點 …………………………………………………………………１０６



（四）微課的數量統計 ……………………………………………………………１０７