會計頂崗實操（簡體書）

目前，在應用型本科教育教學中，雖然教育研究與實踐成果豐碩，但也存在不少需要深入研究與不斷實踐解決的問題，如實踐教學仍然落實不到位、效果不佳的問題，教師教學理念有待進一步更新，不少教師雖然口頭上重視實踐教學，但由於其所受教育以理論教學及其研究為主，自覺不自覺地以理論教學為重，將實踐教學當作理論教學的補充和附屬，其結果是學校實踐教學的內容大多是對理論知識的驗證，並非培養學生應用能力的技術訓練，從而導致實踐教學的效果不佳；不少教師尤其是青年教師自身專業實踐能力不足，高校在學位上要求教師具有碩士、博士學位，不少青年教師從學校到學校，缺少行業企業實踐經歷；人才培養方案中的實踐教學課程體系構建問題，有的專業課程體系不是以學科為邏輯起點構建的，對人才培養的理論課程體系與實踐課程體系缺乏必要的研究，有的專業對必要的理論課程重視不夠，在這種情況下，實踐教學即使得到了重視，效果仍然可能也不好，琣養出來的學生雖然能夠較快地適應一般的崗位工作，但後勁不足，難以得到較快的成長；此外還有學科專業校內實踐教學平臺構建問題、理實一體化課程中實踐教學效果問題、產學研合作平臺構建與作用發揮問題等。 由此看來，應用型本科教育，應構建適應應用型本科教育而有別於傳統本科教育的理論教學課程體系和實踐教學課程體系，其中實踐教學課程體系的構建尤為重要，這需要從事應用型本科教育的教師進行系統的研究和實踐，還需要行業企業的實際工作者積極參與，由教育專家和行業專家共同完成這一體系的構建。
值得高興的是，在應用型本科教育領域，有一批教師在堅持不懈地進行實踐課程教學的研究與實踐，取得了一定的研究與實踐成果。廣州商學院余浩和黎向華兩位老師就是其中的一分子，他們結合會計教學實踐，適應應用型本科教育特點，獨闢蹊徑，基於到企業公司、進財務部門、頂會計崗位、做財務工作的設計理念，創建了會計仿真工作室，創設了會計頂崗實操課程，開發了《會計頂崗實操》教材，使學生在校內會計實訓中，實現了會計角色仿真、會計環境仿真、會計過程仿真、會計內容仿真。