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我的政治課講臺四維三度教學策略實施（簡體書）
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作者簡介
目次
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《我的政治課講臺：“四維三度”教學策略實施》立足初高中政治課的教學實際，利用“四維三度”分解法組織教學、評價課堂。研究對象貼合教學實際，研究手段科學有效。《我的政治課講臺：“四維三度”教學策略實施》章節為：1．“四維三度”體系的基礎架構；2．“四維三度”架構下情境的量化設計；3．“四維三度”架構下學習的深度推進；4．“四維三度”架構下能力與素養的測評表達；5．“四維三度”結構在活動型學科課程中的實現；6．實踐活動型學科課程展示學生素養表現層級。《我的政治課講臺：“四維三度”教學策略實施》建構了一條中學政治學科組織教學與評價課堂的新路徑，對幫助政治教師在新時代裡上好活動型思想政治課有一定的指導作用。
作者簡介
張立華，男，馬鞍山市第二中學思想政治學科高級教師。其教學與管理工作多次獲得省市級表彰，四十多篇論文獲得省市級獎，在國家核心期刊發表學術論文數十篇，多篇被人大複印資料收錄，編著多部校本教材，主持省級重點課題研究兩項．獲安徽省基礎教育課程改革教育教學成果獎
目次
第一章 “四維三度”體系的基礎架構
一、“四維三度”分解法
二、“四維三度”分解法在兩類教學中的應用
三、“四維三度”分解法在兩類評價中的應用
第二章 “四維三度”架構下情境的量化設計
一、思想政治學科問題情境的界定
二、思想政治學科情境及學科問題的基本要素及指標
三、典型的思想政治學科問題情境的創建示例
第三章 “四維三度”架構下學習的深度推進
一、深化文本解讀，通過理解觸摸學科素養
二、基於問題中心，推進思想政治課教學的反思體驗
三、深化課堂探究體驗，內化學科核心素養
四、借助智慧平臺，構建時政情境，外現核心素養
五、依託“四維三度”，讓課堂效度從感性走向可解釋的論證
第四章 “四維三度”架構下能力與素養的測評表達
一、高考政治選擇題的“四維三度”結構及其解答
二、高考材料分析題的“四維三度”結構
三、“四維三度”結構分析與“兩類邏輯”思維能力的訓練
四、“四維三度”結構中“四翼”與“四能”的關聯分析
第五章 “四維三度”結構在活動型學科課程中的實現
一、“活動”與“學科知識”的關聯
二、活動設計的中心環節――議題及其情境的設計
三、“四維一體”，實現活動型學科課程“知行合一”的學科價值
第六章 實踐活動型學科課程展示學生素養表現層級
一、學會在生活中和書籍裡搜集整理學科相關信息
二、勇於在學習過程中利用學科知識進行分析
三、模擬議題設定，培養學科思維，內化學科素養
四、情感價值觀與思想的表達
一、“四維三度”分解法
二、“四維三度”分解法在兩類教學中的應用
三、“四維三度”分解法在兩類評價中的應用
第二章 “四維三度”架構下情境的量化設計
一、思想政治學科問題情境的界定
二、思想政治學科情境及學科問題的基本要素及指標
三、典型的思想政治學科問題情境的創建示例
第三章 “四維三度”架構下學習的深度推進
一、深化文本解讀，通過理解觸摸學科素養
二、基於問題中心，推進思想政治課教學的反思體驗
三、深化課堂探究體驗，內化學科核心素養
四、借助智慧平臺，構建時政情境，外現核心素養
五、依託“四維三度”，讓課堂效度從感性走向可解釋的論證
第四章 “四維三度”架構下能力與素養的測評表達
一、高考政治選擇題的“四維三度”結構及其解答
二、高考材料分析題的“四維三度”結構
三、“四維三度”結構分析與“兩類邏輯”思維能力的訓練
四、“四維三度”結構中“四翼”與“四能”的關聯分析
第五章 “四維三度”結構在活動型學科課程中的實現
一、“活動”與“學科知識”的關聯
二、活動設計的中心環節――議題及其情境的設計
三、“四維一體”，實現活動型學科課程“知行合一”的學科價值
第六章 實踐活動型學科課程展示學生素養表現層級
一、學會在生活中和書籍裡搜集整理學科相關信息
二、勇於在學習過程中利用學科知識進行分析
三、模擬議題設定，培養學科思維，內化學科素養
四、情感價值觀與思想的表達
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