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商品簡介
作者簡介
目次
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自從工業革命之後，由於社會制度的快速變遷、價值體系的多元發展、與科學技術的快速進步，導致人類愈來愈無法掌握社會的走向，也愈來愈難以駕馭科技的發展。教育不僅是改變個人社會地位的最有力工具之一，更是導社會制度價值觀念與科技變遷於正途的最佳利器。國際組織有鑒於此，乃於2015年於韓國仁川發表《仁川宣言 教育2030》(Incheon Declaration Education 2030)，為今後十五年提出了新的教育願景，隨後制定了《2030 教育行動框架》(Education 2030 Framework for Action)，此一框架除了希望能確保提供優質的中小學和學前教育，更要為廣大失學兒童和少年提供滿意的教育和培訓機會，確保所有兒童都能入學讀書。最終達到符合公平正義原則，無差別、無歧視、無偏見的教育理想與全面的終身教育。本專書即秉持《仁川宣言》的精神，進行編輯計畫，除了期望臺灣的教育接軌國際，也希望臺灣的教育更趨近公平正義的原則，以及無差別、無歧視、無偏見的理想的教育境界。經雙匿名審查結果，收錄評述文章計十四篇，分學理、政策、制度、比較等四個面向。每篇文章除了內容豐富、引論有據、剖析深刻、論述深入，同時深具啟發性與前瞻性，相信對於關心臺灣教育發展及與國際接軌的主題，以及對於國際比較教育的發展與趨勢有興趣者，皆有所裨益。
作者簡介
黃政傑 靜宜大學教育研究所終身榮譽教授
陳玉娟 國立臺灣師範大學教育學系/教育政策與行政研究所副教授
秦偉燊 香港城市大學高級研究助理
陳念慈 香港教育大學中國語文教育榮譽學士
李灝正 香港教育大學社會科學教育榮譽學士（大中華地區研究）
陳淑美 東海大學教育研究所暨師資培育中心副教授
葉建宏 國立臺灣師範大學工業教育學系博士生
謝淑敏 國立暨南國際大學師資培育中心副教授
林雍智 日本歧阜大學教職大學院訪問學者/中華民國中小學校長協會研究員
潘世尊 弘光科技大學幼兒保育系特聘教授兼教務長
王智弘 國立彰化師範大學教育研究所副教授
卓冠維 國立彰化師範大學博士生
吳毓真 國立臺灣師範大學教學博士/南投縣立鳳鳴國民中學校長
陳易芬 國立臺中教育大學諮商與應用心理學系副教授
王柏穎 香港教育大學教師專業進修課程證書(生涯規劃與事業輔導)持有人
吳善揮 香港明愛元朗陳震夏中學教師
黃彥超 南投縣立長福國小校長
陳玉娟 國立臺灣師範大學教育學系/教育政策與行政研究所副教授
秦偉燊 香港城市大學高級研究助理
陳念慈 香港教育大學中國語文教育榮譽學士
李灝正 香港教育大學社會科學教育榮譽學士（大中華地區研究）
陳淑美 東海大學教育研究所暨師資培育中心副教授
葉建宏 國立臺灣師範大學工業教育學系博士生
謝淑敏 國立暨南國際大學師資培育中心副教授
林雍智 日本歧阜大學教職大學院訪問學者/中華民國中小學校長協會研究員
潘世尊 弘光科技大學幼兒保育系特聘教授兼教務長
王智弘 國立彰化師範大學教育研究所副教授
卓冠維 國立彰化師範大學博士生
吳毓真 國立臺灣師範大學教學博士/南投縣立鳳鳴國民中學校長
陳易芬 國立臺中教育大學諮商與應用心理學系副教授
王柏穎 香港教育大學教師專業進修課程證書(生涯規劃與事業輔導)持有人
吳善揮 香港明愛元朗陳震夏中學教師
黃彥超 南投縣立長福國小校長
目次
第一章 國際組織《教育2030》對國內教改的啟示
第二章 教育2030：臺灣高等教育發展的未來
第三章 臺灣學用落差的迷思：高等教育與技職教育轉型在教育2030下的挑戰
第四章 從2030未來教育談師資生之全球視野培育
第五章 遠距教育2030：學分銀行制度建構
第六章 十二年國教素養導向教學對綜合活動課程設計與學習內容之啟示―以生涯理論在中學生涯規劃議題融入之應用為例
第七章 2030年的中小學校：少子高齡化下的學校整併與角色功能整合新型態
第八章 學前教育2030：我國幼兒教育的回顧與展望
第九章 教育2030：本土化實踐的思考、趨勢與因應策略
第十章 從《仁川宣言》看臺灣原住民教育未來發展
第十一章 諮商輔導工作2030的展望
第十二章 從生涯輔導在國際及香港的推行對臺灣規劃教育2030的衝擊與啟示
第十三章 淺論《2030年教育・仁川宣言》對培育臺灣學生全球公民素養的啟示
第十四章 OECD 教育2030與學校型態實驗教育之對接
第二章 教育2030：臺灣高等教育發展的未來
第三章 臺灣學用落差的迷思：高等教育與技職教育轉型在教育2030下的挑戰
第四章 從2030未來教育談師資生之全球視野培育
第五章 遠距教育2030：學分銀行制度建構
第六章 十二年國教素養導向教學對綜合活動課程設計與學習內容之啟示―以生涯理論在中學生涯規劃議題融入之應用為例
第七章 2030年的中小學校：少子高齡化下的學校整併與角色功能整合新型態
第八章 學前教育2030：我國幼兒教育的回顧與展望
第九章 教育2030：本土化實踐的思考、趨勢與因應策略
第十章 從《仁川宣言》看臺灣原住民教育未來發展
第十一章 諮商輔導工作2030的展望
第十二章 從生涯輔導在國際及香港的推行對臺灣規劃教育2030的衝擊與啟示
第十三章 淺論《2030年教育・仁川宣言》對培育臺灣學生全球公民素養的啟示
第十四章 OECD 教育2030與學校型態實驗教育之對接
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