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1 虛實融合環境下的非正式學習的影響因素
1.1 物聯網推動學習環境的虛實融合
1.1.1 虛實融合環境的相關概念
1.1.2 虛實融合環境的關鍵技術
1.2 非正式學習及其影響因素
1.2.1 非正式學習的概念與特征
1.2.2 非正式學習的影響因素及其分析
1.3 信息素養與非正式學習
1.3.1 信息素養概念及發展
1.3.2 信息素養的評估框架
1.3.3 《MIL評估框架》對促進非正式學習的啟示
2 虛實融合環境下的非正式學習模型
2.1 情境學習模型及其發展
2.1.1 面向非正式學習的互動體驗
2.1.2 情境學習模型的形成與發展
2.1.3 對情境學習模型的進一步探索
2.2 學習體驗的關聯圖示模型
2.2.1 學習情境影響因素的整合
2.2.2 CoDiLE模型的結構設計
2.2.3 CoDiLE模型的應用實踐
2.3 基于移動設備的非正式學習
2.3.1 學習活動及其結構模型
2.3.2 非正式學習活動的開發模型
2.3.3 基于020的混合學習模式
2.4 集體智能視野下的非正式學習
2.4.1 集體智能及其主要特征
2.4.2 非正式學習的環境模型
2.4.3 非正式學習的基本策略
3 虛實融合環境下的博物館學習
3.1 信息時代的博物館及其環境發展
3.1.1 博物館及其環境演變
3.1.2 數字博物館及其發展
3.1.3 智能博物館及其關鍵技術
3.2 博物館學習的模式與平臺
3.2.1 博物館學習的特征與條件
3.2.2 博物館學習的典型模式
3.2.3 基于虛擬博物館的學習支持平臺
3.3 博物館學習與學校學習的有機結合
3.3.1 博物館學習與學校學習結合的機制創新
3.3.2 博物館資源與學校課程結合的基本策略
3.4 數字博物館評價體系與博物館學習的發展
3.4.1 數字博物館的評價體系研究
3.4.2 場館學習技術的發展趨勢
4 非正式學習的游戲化及其過程模型
4.1 游戲化及其研究現狀
4.1.1 游戲化與游戲化學習的定義
4.1.2 游戲化的研究現狀
4.2 非正式學習中的游戲要素
4.2.1 游戲要素概述
4.2.2 游戲要素分析
1.1 物聯網推動學習環境的虛實融合
1.1.1 虛實融合環境的相關概念
1.1.2 虛實融合環境的關鍵技術
1.2 非正式學習及其影響因素
1.2.1 非正式學習的概念與特征
1.2.2 非正式學習的影響因素及其分析
1.3 信息素養與非正式學習
1.3.1 信息素養概念及發展
1.3.2 信息素養的評估框架
1.3.3 《MIL評估框架》對促進非正式學習的啟示
2 虛實融合環境下的非正式學習模型
2.1 情境學習模型及其發展
2.1.1 面向非正式學習的互動體驗
2.1.2 情境學習模型的形成與發展
2.1.3 對情境學習模型的進一步探索
2.2 學習體驗的關聯圖示模型
2.2.1 學習情境影響因素的整合
2.2.2 CoDiLE模型的結構設計
2.2.3 CoDiLE模型的應用實踐
2.3 基于移動設備的非正式學習
2.3.1 學習活動及其結構模型
2.3.2 非正式學習活動的開發模型
2.3.3 基于020的混合學習模式
2.4 集體智能視野下的非正式學習
2.4.1 集體智能及其主要特征
2.4.2 非正式學習的環境模型
2.4.3 非正式學習的基本策略
3 虛實融合環境下的博物館學習
3.1 信息時代的博物館及其環境發展
3.1.1 博物館及其環境演變
3.1.2 數字博物館及其發展
3.1.3 智能博物館及其關鍵技術
3.2 博物館學習的模式與平臺
3.2.1 博物館學習的特征與條件
3.2.2 博物館學習的典型模式
3.2.3 基于虛擬博物館的學習支持平臺
3.3 博物館學習與學校學習的有機結合
3.3.1 博物館學習與學校學習結合的機制創新
3.3.2 博物館資源與學校課程結合的基本策略
3.4 數字博物館評價體系與博物館學習的發展
3.4.1 數字博物館的評價體系研究
3.4.2 場館學習技術的發展趨勢
4 非正式學習的游戲化及其過程模型
4.1 游戲化及其研究現狀
4.1.1 游戲化與游戲化學習的定義
4.1.2 游戲化的研究現狀
4.2 非正式學習中的游戲要素
4.2.1 游戲要素概述
4.2.2 游戲要素分析
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