幼兒園讀寫萌發課程（簡體書）

幼兒的讀寫問題，是幼教界長期爭論的問題，因為我們一直以成人自己的意見和傳統的讀書寫字概念來界定幼兒的讀寫教學。有鑑於此，本書依據幼兒本身讀寫萌發的發展特質，闡述幼兒讀寫萌發課程的觀點取向。基於此，本書探討了在幼兒園教學實踐中，如何建立支持幼兒讀寫萌發的課程及其實施方式。

黃瑞琴
現任臺北教育大學幼兒與家庭教育學系教授。學歷：美國奧瑞崗(Oregon)大學博士（課程與教學）。著名學前教育專家，專注于幼兒閱讀領域，所著作品暢銷多年，幼兒園讀寫萌發課程在臺灣地區多家幼兒園實踐，反響巨大。

1、 本書突破長久以來的成人觀點限制，遵循二至六歲幼兒自身讀寫能力發展的規律和學習特點，闡述幼兒園讀寫課程的定位和發展方向，為幼兒的讀寫問題提供教育實踐理論與課程實施指導。
2、 本書論述幼兒園的讀寫課程，著重於對圖像和文字的觀察理解和運用表達，結合大量作者多年幼兒教育工作中所見所得的具體案例，生動形象而簡明易懂，幫助幼兒園教師快速理解與應用。

本書原名是《幼兒讀寫萌發課程》，1997年初版；18年後，為了與當前“幼兒園”的名稱相符，將書名調整為《幼兒園讀寫萌發課程》，並對原書內容和行文加以修訂，著重於關注幼兒園二至六歲幼兒讀寫能力萌發進展的課程發展方向。
撰寫這本有關幼兒早期讀寫課程的書，主要是因為本人長期從事幼兒教育工作，對幼兒的讀寫問題深有感觸，尤其是到底應不應該教幼兒園孩子寫字的這一問題，一直困擾著幼教界，同時也困擾著幼兒的學習與發展。傳統概念上的“上學讀書寫字”，使得幼兒上幼兒園常被預期是要每天背書包、念誦特定的讀本，或是在作業本上練習寫字。幼兒的讀寫問題長期困擾幼教界，主要是因為我們一直以成人的觀點來界定幼兒讀寫的教學，而忽略了幼兒本身讀寫能力發展的規律和學習特點。有鑑於此，本書參照有關幼兒讀寫發展的文獻資料，闡述幼兒園讀寫萌發課程的觀點取向和實施方式，種下一顆支持幼兒讀寫的種子，期待它有一天能萌芽並長大成一棵高高挺立的大樹，從而促使幼兒逐漸成為具有讀寫能力的閱讀者和書寫者。筆者才學有限，書中論述若有疏漏之處，尚祈讀者惠予指正。
謹將本書獻給我最敬愛的祖母、父親和母親。祖母雖不識字，但她老人家謙遜而堅韌的生命史，永遠是對我啟迪甚深甚遠的一本書；同時，深深感謝父母親賜予我從幼兒時起便能自由自在閱讀與隨心所欲書寫的萌發歷程。
黃瑞琴
書寫於2015年
春天

第二章 幼兒讀寫萌發的意義
幼兒的讀寫萌發是在日常生活中隨時隨地發生的，例如幾位媽媽在廣播節目中談論自己孩子學習語文時的經驗：

女兒四歲時，有一天我帶她走在路上，女兒突然指著路旁的招牌說：“新東陽。”我很驚訝，她怎麼會認得字。後來，我旁敲側擊，才知道她已經認得很多字。比如她也認得“養樂多”，她是整個一起認，不是一個字一個字地認。我指著“多”問她：“這是什麼字？”她回答說：“是‘養’嗎？是‘樂’嗎？那就是‘多’了。」

在家裡，我和我先生都喜歡看書，也常常寫東西。吃過晚飯，我和我先生常常各自安靜地看書、寫作。我女兒在念幼兒園，看我們都不講話，自己也拿了一張紙，在上面畫了許多格子，像稿紙一樣，然後就在上面塗鴉起來。

在上述第一段談話中，該幼兒已經能觀察到生活環境中的商店招牌和商品上的文字，即蘊含著其閱讀（環境中文字）能力的發展。在第二段談話中，該幼兒學著成人寫作的樣式，即蘊含著其書寫能力的發展。上述兩則案例就是幼兒讀寫萌發的行為情景。
一、讀寫萌發的名稱
傳統觀念認為，幼兒在尚未接受正式的讀寫教學之前，是完全沒有讀寫的發展和學習可言的。然而，根據幼兒讀寫能力發展的自然式觀察研究，幼兒從小在日常生活環境中就開始持續地測試、驗證、察覺有關圖像和文字的讀寫概念（Baghban, 1984; Taylor, 1983; Teale, 1986）。
正如上述實例所言，幼兒在日常生活中就經常接觸環境中的圖像和文字（例如：招牌圖標、商品卷標、電視節目、門牌號碼、交通標誌等），並且常有機會探索塗寫的材料（例如：紙、筆、白板），可以隨意塗畫或塗寫字；幼兒的父母常會回答幼兒有關讀寫的問題、重複念相同的故事給幼兒聽、為幼兒讀路邊商店招牌上的字或道路標誌，幼兒也常會看到父母親寫信、收到信件和讀信。幼兒經由這些生活經驗察覺到圖像和文字就像是一種看得見的語言（Martlew, 1988）。幼兒學習讀和寫並不限定在某一個特定的時間，而是在生活中持續萌發讀寫的能力，這就是讀寫萌發的過程。
讀寫萌發（Emergent Literacy，簡稱EL）一詞的來源。1966年，首次出現在Clay（1966）的奧克蘭大學（Auckland University）的博士論文《萌發的閱讀行為》中（Emergent Reading Behavior）（Lancy, 1994）。從20世紀70年代起，美國開始發展幼兒讀寫方面的研究，到80年代，相關研究迅速增加，Teale和Sulzby於1986年將有關幼兒讀寫的研究文獻集結成書――《讀寫萌發：書寫和閱讀》（Emergent Literacy: writing and reading），書名明確提出“讀寫萌發（Emergent Literacy）”這一術語。書中解釋道，萌發（emergent）一詞代表某些事物正在發展形成的持續過程，“讀寫萌發”一詞強調以讀寫正在發展形成的觀點，探究幼兒如何成為書寫者和閱讀者的過程（Teale和Sulzby, 1986）。